Издательство ГРАМОТА - публикация научных статей в периодических изданиях
Pan-Art (входит в перечень ВАК)Педагогика. Вопросы теории и практики (входит в перечень ВАК)Филологические науки. Вопросы теории и практики (входит в перечень ВАК)Манускрипт (входит в перечень ВАК)

Архив научных статей

ИСТОЧНИК:    Педагогика. Вопросы теории и практики (входит в перечень ВАК). Тамбов: Грамота, 2023. № 3. С. 265-270.
РАЗДЕЛ:    Педагогические науки
Порядок опубликования статей | Показать содержание номера | Показать все статьи раздела | Предметный указатель

Лицензионное соглашение об использовании научных материалов.

https://doi.org/10.30853/ped20230049

Возникновение эмоционального барьера при изучении иностранного языка в школе: причины и решение проблемы

Санези Маттео
Российский университет дружбы народов


Дата поступления рукописи в редакцию: 13.02.2023
Аннотация. Цель исследования – проанализировать причины и следствия возникновения ситуаций, в которых способность обучающегося в возрасте 14-18 лет усвоить язык ограничена, так как он/она могут испытывать негативные эмоции, согласно гипотезе возникновения эмоционального барьера по Крашену (Krashen’s Affective Filter). Научная новизна данной работы заключается в разработке решений возможных сложных ситуаций в образовательной среде школы, возникновение которых, как правило, сигнализирует о проявлении эмоционального барьера у обучающихся и препятствует успешному овладению иностранным языком в рамках школьной программы. В статье показано, что необходимо принимать во внимание, учитывать и анализировать все ситуации, которые становятся причиной проявления эмоционального барьера. Для этого нужно устранить все элементы неблагоприятной учебной атмосферы в классе, т. к. положительная эмоциональная оценка учителя всегда вызывает положительный отклик у учеников. В результате сделан вывод о том, что для создания благоприятной образовательной среды учитель должен принимать все возможные в рамках учебного процесса предварительные меры для предотвращения ситуаций, связанных с проявлением эмоционального барьера среди учеников.
Ключевые слова и фразы: гипотеза эмоционального барьера по Крашену, образовательная среда школы, мотивация, обучение иностранному языку, классное руководство., Krashen’s Affective Filter, high school environment, educational process, motivation, teaching a foreign language, classroom management
Открыть полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать здесь.
Список литературы:
  1. Alinsunurin J. School learning climate in the lens of parental involvement and school leadership: Lessons for inclusiveness among public schools // Smart Learning Environments. 2020. Vol. 7. http://doi.org/10.1186/s40561-020-00139-2
  2. Alshammari M. T. Evaluation of gamification in e-learning systems for elementary school students // TEM Journal. 2020. Vol. 9. No. 2. http://doi.org/10.18421/TEM92-51
  3. Amiel T., Kubota L. C., Wives W. W. A systemic model for differentiating school technology integration // Research in Learning Technology. 2016. Vol. 24. http://doi.org/10.3402/rlt.v24.31856
  4. Anggraini V., Neviyarni S. The task commitment on student // Journal of Counselling, Education and Society. 2020. Vol. 1. No. 1. http://doi.org/10.29210/08jces45200
  5. Atmowardoyo H. Research methods in TEFL studies: Descriptive research, case study, error analysis, and R&D // Journal of Language Teaching and Research. 2018. Vol. 9. No. 1. http://doi.org/10.17507/jltr.0901.25
  6. Baaqeel N. A. Improving student motivation and attitudes in learning English as a second language; literature as pleasurable reading: Applying Garner’s Theory of Multiple Intelligences and Krashen’s Filter Hypothesis // Arab World English Journal for Translation and Literary Studies. 2020. Vol. 4. No. 1. http://doi.org/10.24093/awejtls/vol4no1.4
  7. Bal M. Use of digital games in writing education: An action research on gamification // Contemporary Educational Technology. 2019. Vol. 10. Iss. 3. http://doi.org/10.30935/cet.590005
  8. Blume F., Schimdt A., Kramer A. C., Schmiedek F., Neubauer A. B. Homeschooling during the SARS-CoV-2 pandemic: The role of students’ trait self-regulation and task attributes of daily learning tasks for students’ daily self-regulation // Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. 2021. Vol. 24. http://doi.org/10.1007/s11618-021-01011-w
  9. Blut M., Wang C. Technology readiness: A meta-analysis of conceptualizations of the construct and its impact on technology usage // Journal of the Academy of Marketing Science. 2020. Vol. 48. http://doi.org/10.1007/s11747-019-00680-8
  10. Buber A., Unal G. The effects of learning activities based on argumentation on conceptual understanding of 7th graders about “Force and Motion” unit and establishing thinking friendly classroom environment // European Journal of Educational Research. 2017. Iss. 69. http://doi.org/10.12973/eu-jer.6.3.367
  11. Herrada R. I., Baños R., Alcayde A. Student response systems: A multidisciplinary analysis using visual analytics // Education Sciences. 2020. Vol. 10. Iss. 12. http://doi.org/10.3390/educsci10120348
  12. Higgs T. V. Language acquisition and language learning: A plea for syncretism // The Modern Language Journal. 1985. Vol. 69. No. 1. http://doi.org/10.2307/327874
  13. Horwitz E. K. Some language acquisition principles and their implications for second language teaching // Hispania. 1986. Vol. 69. No. 3. http://doi.org/10.2307/342782
  14. Huk O. School psychologists’ decisions regarding bullying as related to research and professional development // Current Research in Behavioral Sciences. 2021. Vol. 2. http://doi.org/10.1016/j.crbeha.2021.100025
  15. Koivisto J., Hamari J. The rise of motivational information systems: A review of gamification research // International Journal of Information Management. 2019. Vol. 45. http://doi.org/10.1016/j.ijinfomgt.2018.10.013
  16. Krahnke K. J., Christison M. A. Recent language research and some language teaching principles // TESOL Quarterly. 1983. Vol. 17. No. 4. http://doi.org/10.2307/3586617
  17. Krashen S. We acquire vocabulary and spelling by reading: Additional evidence for the Input Hypothesis // The Modern Language Journal. 1989. Vol. 73. No. 4. http://doi.org/10.2307/326879
  18. Kruk M., Zawodniak J. A comparative study of the experience of boredom in the L2 and L3 classroom // English Teaching and Learning. 2020. Vol. 44. http://doi.org/10.1007/s42321-020-00056-0
  19. Kurniawati N. Understanding Krashen’s hypothesis of second language acquisition: A case study of a polyglot // International Journal of Language Education and Culture Review. 2021. Vol. 7. Iss. 1. http://doi.org/10.21009/ijlecr.071.08
  20. Lee E., Kim Y. Effect of university students’ sedentary behavior on stress, anxiety, and depression // Wiley Perspectives in Psychiatric Care. 2019. Vol. 55. Iss. 2. https://doi.org/10.1111/ppc.12296
  21. Li C., Huang J., Li B. The predictive effects of classroom environment and trait emotional intelligence on Foreign Language Enjoyment and Anxiety // System. 2021. Vol. 96. http://doi.org/10.1016/j.system.2020.102393
  22. Mandokhail S., Khan F. R., Malghani M. Impact of ESL learners’ self-esteem on their oral proficiency // International Journal of English Linguistics. 2018. Vol. 8. No. 3. http://doi.org/10.5539/ijel.v8n3p210
  23. Milošević D., Maksimović J. Methodology of comparative research in education: Role and significance // International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education. 2020. Vol. 8. No. 3. http://doi.org/10.23947/2334-8496-2020-8-3-155-162
  24. Nagle S. J., Sanders S. L. Comprehension theory and second language pedagogy // TESOL Quarterly. 1986. Vol. 20. No. 1. http://doi.org/10.2307/3586386
  25. Nurmi J. E., Viljaranta J., Tolvanen A., Aunola K. Teachers adapt their instruction according to students’ academic performance // Educational Psychology. 2012. Vol. 32. No. 5. http://doi.org/10.1080/01443410.2012.675645
  26. Obara S., Nie B., Simmons J. Teachers’ conceptions of technology, school policy and teachers’ roles when using technology in instruction // Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education. 2018. Vol. 14. Iss. 4. http://doi.org/10.29333/ejmste/83569
  27. Pan L., Xi H. Q., Shen X. W., Zhang C. Y. Toolbox of teaching strategies // Frontiers of Nursing. 2018. Vol. 5. Iss. 4. http://doi.org/10.1515/fon-2018-0033
  28. Prochazka L., Ovcari M., Durinik M. Sandwich feedback: The empirical evidence of its effectiveness // Learning and Motivation. 2020. Vol. 71. http://doi.org/10.1016/j.lmot.2020.101649
  29. Rahman B., Hamid S., Gul A. The impact of stress on the performance of university students in the light of Krashen’s Affective Filter Theory // Liberal Arts and Social Sciences International Journal. 2020. Vol. 3. No. 2. http://doi.org/10.47264/idea.lassij/3.2.7
  30. Román Y. M., Gallen A. G., Roca B. R. Stress perceived by university health sciences students, 1 year after COVID-19 pandemic // International Journal of Environmental Research and Public Health. 2021. Vol. 18. Iss. 10. http://doi.org/10.3390/ijerph18105233
  31. Saucedo-Araujo R. G., Chillón P., Pérez-López I. J., Barranco-Ruiz Y. School-based interventions for promoting physical activity using games and gamification: A systematic review protocol // International Journal of Environmental Research and Public Health. 2020. Vol. 17. Iss. 14. http://doi.org/10.3390/ijerph17145186
  32. Shrestha N., Shad M. Y., Haque U. The impact of COVID-19 on globalization // One Health. 2020. Vol. 11. http://doi.org/10.1016/j.onehlt.2020.100180
  33. Van de Pol J., Volman M., Oort F., Beishuizen J. The effects of scaffolding in the classroom: Support contingency and student independent working time in relation to student achievement, task effort and appreciation of support // Instructional Science. 2015. Vol. 43. http://doi.org/10.1007/s11251-015-9351-z
  34. Waechter R., Stahl G., Rabie S., Colak B., Rais D. J., Landon B., Petersen K., Davari S., Zaw T., Mandalaneni K., Punch B. Mitigating medical student stress and anxiety: Should schools mandate participation in wellness intervention programs? // Medical Teacher. 2021. Vol. 43. No. 8. http://doi.org/10.1080/0142159X.2021.1902966
  35. Waxman H. C., Boriack A. W., MacNeil A. Principals’ perceptions of the importance of technology in schools // Contemporary Educational Technology. 2020. Vol. 4. Iss. 3. http://doi.org/10.30935/cedtech/6102
  36. Willis A., Grainger P., Menzies S., Dwyer R., Simon S., Thiele C. The role of teachers in mitigating student stress to progress learning // Australian Journal of Education. 2021. Vol. 65. No. 2. http://doi.org/10.1177/0004944120982756
  37. Yeop Y. H. B., Othman Z. A., Abdullah S. N. H. S., Mokhtar U. A., Fauzi W. F. P. BYOD implementation factors in schools: A case study in Malaysia // International Journal of Advanced Computer Science and Applications. 2018. Vol. 9. No. 12. http://doi.org/10.14569/IJACSA.2018.091245

Порядок опубликования статей | Показать содержание номера | Показать все статьи раздела | Предметный указатель

© 2006-2024 Издательство ГРАМОТА

разработка и создание сайта, поисковая оптимизация: krav.ru