|
Лицензионное соглашение об использовании научных материалов.
|
|
|
Художественно-педагогическая реконструкция и теоретический анализ опыта взаимоотношений «учитель – ученик» в образовательной сфере России начала ХХ в.
|
Галяс Ирина Анатольевна
Севастопольский государственный университет
Руденко Жанетта Анатольевна
Севастопольский государственный университет
|
|
Дата поступления рукописи в редакцию:
24 июня 2024
г.
|
|
Аннотация.
Цель исследования – на основе теоретического анализа отдельных художественно-документальных текстов К. Г. Паустовского в жанре документальной прозы определить роль личности педагога в разрешении нравственно-педагогических проблем, возникающих в процессе взаимоотношений «учитель – ученик» в образовательной сфере России начала ХХ в. В статье обосновывается значимость приоритетных духовно-нравственных принципов и ценностей отечественной педагогики и психологии как основы традиционно-знаниевой парадигмы образования, актуализируется их востребованность в современной отечественной теории и практике. Научная новизна исследования состоит в том, что в нем впервые на материале художественно-документальных рассказов К. Г. Паустовского о взаимоотношениях «учитель – ученик» в образовательной сфере России начала ХХ в. раскрывается роль личности педагога, в первую очередь как воспитателя и носителя нравственных общечеловеческих ценностей в традиционной знаниевой парадигме образования; выявляется значимость личностной самооценки учителя (профессиональной рефлексии) и индивидуального порога толерантности и ответственности педагога за процесс формирования личностного образа воспитанника, гуманистических качеств и психологических характеристик обучающегося. В результате было установлено, что существенным фактором успеха в разрешении нравственно-психологических проблем в системе взаимоотношений «учитель – ученик» как в традиционной, так и современной гуманистической парадигмах образования является личность педагога, его «человеческий фактор». Профессиональная рефлексия педагога – его личностная самооценка, проявляющаяся в психологических, творческих, моральных и умственных способностях учителя на деятельностном и интерактивном уровне влиять на духовный мир воспитанника, – создает условия для движения воспитательного процесса в сторону творческого самовыражения личности обучающегося. Способность учителя правильно оценивать и учитывать личностно-психологические особенности ученика обеспечивает формирование условий для личностного роста воспитанника, его ценностных установок и мировоззренческих ориентиров.
|
Ключевые слова и фразы:
традиционная знаниевая парадигма образования
духовно-нравственный потенциал личности педагога
человеческий фактор
профессиональная рефлексия
общечеловеческие моральные принципы и ценности
traditional knowledge paradigm of education
spiritual and moral potential of a teacher’s personality
human factor
professional reflection
universal moral principles and values
|
|
Открыть
полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать здесь.
|
|
Список литературы:
- Бондаревская Е. В. Антикризисная направленность современного воспитания // Педагогика. 2007. № 3.
- Гаранина О. Д. Человеческий фактор в контексте концепции человеческого потенциала // Научный вестник Московского государственного технического университета гражданской авиации. Серия: История, философия, социология. 2009. № 142.
- Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления / пер. с англ. Н. М. Никольской. М.: Совершенство, 1997.
- Конопатов С. Н., Бышовец Б. Д., Прокудин В. Н. Парадигмы образования: сравнительный анализ // Проблемы современного педагогического образования. 2019. № 62-3.
- Краевский В. В. Содержание образования – потребности, концепция, стандартизация // Каким должен быть образовательный стандарт: сборник. М., 2002.
- Краснощекова Г. А., Лагунова О. А. Интеграция традиционного и инновационного обучения: pro et contra традиции и потенциал синтеза двух моделей // Современные наукоемкие технологии. 2021. № 11-1.
- Махринова М. В., Егорушина М. Г., Хусаинова Н. Б. Педагогическая этика: основные принципы деятельности // Гуманитарные и социальные науки. 2021. № 2.
- Михайлова Г. А. Проблема взаимоотношений учителя и ученика в американской науке об образовании: автореф. дисс. … к. пед. н. Тула, 2004.
- Московская Д. С. «В начале жизни школу помню я…». Первая киевская гимназия: опыт социальной педагогики // Творческое наследие Константина Паустовского в XXI веке: сб. научных статей. М.: МАКС Пресс, 2023. Вып. 1 / Музей К. Г. Паустовского, ИМЛИ им. А. М. Горького РАН; отв. ред. М. В. Скороходов.
- Скороходов М. В. Гимназист Константин Паустовский: становление творческой личности и формирование системы образов // Текст. Книга. Книгоиздание. 2018. № 17.
- Скороходов М. В. «Повесть о жизни» К. Г. Паустовского как источник ранней биографии писателя // Творческое наследие Константина Паустовского в XXI веке: сб. научных статей. М.: МАКС Пресс, 2023. Вып. 1 / Музей К. Г. Паустовского, ИМЛИ им. А. М. Горького РАН; отв. ред. М. В. Скороходов.
- Степанов Е. Н., Лузина Л. М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. М.: ТЦ Сфера, 2003.
- Трошкин А. А., Сухарева М. В. Вклад Пирогова в развитие отечественной педагогики // Вестник Совета молодых ученых и специалистов Челябинской области. 2016. Т. 2. № 4 (15).
- Яновская Л. М. Творческий путь Михаила Булгакова. М.: Сов. писатель, 1983.
|
|
