|
Лицензионное соглашение об использовании научных материалов.
|
|
|
Мультисенсорный подход как способ обучения чтению и письму на английском языке младших школьников с дислексией
|
Газетдинова Юлия Вячеславовна
Санкт-Петербургский государственный университет
|
|
Дата поступления рукописи в редакцию:
25 июня 2024
г.
|
|
Аннотация.
Цель исследования – оценка эффективности применения мультисенсорного подхода при обучении чтению и письму на английском языке в начальной школе у детей с дислексией. В статье рассмотрено использование методики Ортона – Гиллингем, в основе которой лежит мультисенсорный подход, который может быть применим для обучения школьников с дислексией чтению и письму на английском языке. В рамках педагогического эксперимента разработан план проведения урока с применением указанного подхода. Научная новизна исследования заключается в том, что впервые подтверждена эффективность использования мультисенсорного подхода и разработана структура урока для обучения младших школьников с дислексией чтению и письму на английском языке. Результаты исследования свидетельствуют о положительной тенденции обучения школьников-дислексиков английскому языку с применением мультисенсорного подхода. Его использование на занятиях позволяет устранить нарушения, вызванные дислексией при чтении и письме, а также исправить орфографию.
|
Ключевые слова и фразы:
мультисенсорный подход при обучении чтению
мультисенсорный подход при обучении письму
младшие школьники с дислексией
обучение школьников-дислексиков английскому языку
multisensory approach in teaching reading
multisensory approach in teaching writing
primary school children with dyslexia
teaching English to dyslexic students
|
|
Открыть
полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать здесь.
|
|
Список литературы:
- Ахутина Т. В., Пылаева Н. М. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход. М.: Академия, 2015.
- Визель Т. Г. Основы нейропсихологии: учебник для студентов вузов. М.: В. Секачев, 2019.
- Выготский Л. С. Мышление и речь. М.: АСТ, 2022.
- Деан С. Прямо сейчас ваш мозг совершает подвиг. М.: Бомбора, 2022.
- Егоров Т. Г. Психология овладения навыком чтения. СПб.: КАРО, 2006.
- Журова Л. Е., Эльконин Д. Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста // Сенсорное воспитание дошкольников / под ред. А. В. Запорожца и А. П. Усовой. М., 1963.
- Ишкова Г. М., Явербаум О. В. Letterland – комфортная среда для детей, имеющих трудности в обучении // Проблемы педагогики. 2019. № 3 (42).
- Корнев А. Н. Дислексия и дисграфия у детей. СПб.: Гиппократ, 1995.
- Лалаева Р. И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников: учебное пособие. СПб.: Союз, 1998.
- Лурия А. Р. Язык и сознание. СПб.: Питер, 2022.
- Майорова А. С., Синицына Ю. Н. Особенности обучения фонетике английского языка детям с дисграфией и дислексией // Перспективы науки и образования. 2018. № 3 (33).
- Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М.: Питер, 2012.
- Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс: пособие для студентов педагогических вузов и учителей. М.: Астрель, 2010.
- Фомин Н. Н., Фомин М. М. Обучение иностранному языку в условиях многоязычия: монография. М.: Изд-во МГУП «Мир книги», 1998.
- Чухнина Е. И. Методики обучения чтению и письму на английском языке учащихся с признаками дислексии // Проблемы педагогики. 2018. № 1 (33).
- Frith U. Brain, Mind and Behaviour in Dyslexia // Dyslexia: Biology, Cognition and Intervention / ed. by C. Hulme, M. Snowling. L.: Whurr Publishers Ltd., 1999.
- Gillingham A., Stillman B. W. Remedial Training for Children with Specific Disability in Reading, Spelling, and Penmanship. Cambridge: Educators Publishing Service, 1970.
- Sparks R. L., Ganschow L. Foreign Language Learning Differences: Affective or Native Language Aptitude Differences? Hoboken: Wiley-Blackwell, 1991.
- Ullman M. T. Contributions of Memory Circuits to Language: The Declarative/Procedural Model // Cognition. 2004. Vol. 92. https://doi.org/10.1016/j.cognition.2003.10.008
|
|
