|
Лицензионное соглашение об использовании научных материалов.
|
|
|
Роль педагога и психолога в реализации интегративной модели взаимодействия специалистов при работе с детьми с дисграфией
|
Яковлева Наталья Николаевна
Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования имени К. Д. Ушинского
|
|
Дата поступления рукописи в редакцию:
1 августа 2025
г.
|
|
Аннотация.
Цель исследования – разработка и апробация интегративной модели взаимодействия, где отдельная роль отводится участию педагога класса и педагога-психолога в работе с обучающимися с дисграфией. В статье представлены междисциплинарные научно-методологические основы взаимодействия педагогов и психологов при работе с обучающимися с дисграфией; методологический инструментарий, используемый при проведении исследования; определены основные проблемы взаимодействия педагогов и психологов при работе с обучающимися с нарушениями письма и чтения; показана структура интегративной модели профессионального взаимодействия педагогов и психологов в процессе коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения письма и чтения в общеобразовательной школе, включающей диагностический, коррекционно-развивающий, консультативный и мониторинговый компоненты. Научная новизна исследования заключается в разработке структуры интегративной модели профессионального взаимодействия педагогов и психологов в процессе коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения письма и чтения в общеобразовательной школе, включающей диагностический, коррекционно-развивающий, консультативный и мониторинговый компоненты. В ходе комплексной нейропсихологической диагностики были выявлены трудности обучающихся с дисграфией (фонологический, зрительно-пространственный дефициты, недостаточность развития регуляторных функций), закономерно влияющие на формирование полноценного навыка письма, что показало необходимость комплексной коррекционно-развивающей помощи и разработки интегративной модели взаимодействия педагогов (учителя-логопеда, учителя начальной школы) и психолога. В статье представлены результаты апробации модели, подтверждающие эффективность комплексного сопровождения детей с дисграфией.
|
Ключевые слова и фразы:
интегративная модель
нарушения письма и чтения
психолого-педагогическое сопровождение
мультидисциплинарный подход
интегративный подход
integrative model
writing and reading disorders
psychological and pedagogical support
multidisciplinary approach
integrative approach
|
|
Открыть
полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать здесь.
|
|
Список литературы:
- Ахутина Т. В. Порождение речи: нейролингвистический анализ синтаксиса. Изд-е 5-е, стер. М.: ЛЕНАНД, 2022.
- Величенкова О. А., Русецкая М. Н. Логопедическая работа по преодолению нарушений чтения и письма у младших школьников. М.: Национальный книжный центр, 2015.
- Визель Т. Г. Основы нейропсихологии. Теория и практика. Изд-е 2-е, перераб., расшир. М.: Издательство АСТ, 2021.
- Волковская Т. Н., Левченко И. Ю. Интегративное взаимодействие логопеда и психолога в комплексном сопровождении детей с недостатками речевого развития // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2023. № 1. https://doi.org/10.47639/2074-4986_2023_1_4
- Выготский Л. С. Мышление и речь. М.: АСТ, 2021.
- Выготский Л. С. Психология развития. Избранные работы. М.: Издательство Юрайт, 2025.
- Гальперин П. Я. Введение в психологию. М., 2002.
- Григоренко Е. Л. Биологическая природа дислексии: краткий обзор литературы и примеры исследований // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2010. Т. 7. № 4.
- Казакова Е. И., Тряпицына А. П. Диалог на лестнице успеха. СПб.: Петербург ХХI век; Пресс-Атташе, 1997.
- Корнев А. Н., Ишимова О. А. Методика диагностики дислексии у детей: методическое пособие. СПб.: Изд-во Политехн. ун-та, 2010.
- Лалаева Р. И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников. СПб.: Каро, 2019.
- Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность. М.: Ленанд, 2023.
- Лурия А. Р. Письмо и речь. Нейролингвистические исследования. М.: Academia, 2002.
- Лурия А. Р. Язык и сознание. СПб.: Питер, 2020.
- Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка: пособие для учителя-дефектолога / ред. Л. М. Шипицына. М.: Владос, 2003.
- Разживина Н. В. Особенности познавательной деятельности у младших школьников с дисграфией // Изучение нарушений письма и чтения. Итоги и перспективы: материалы I Международной конференции Российской ассоциации дислексии, Москва, 14-16 сентября, 2004 г. М.: Издательство Московского социально-гуманитарного института, 2004.
- Семенович А. В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте: метод замещающего онтогенеза. М.: Генезис, 2020.
- Сноулинг М. Дж., Халм К. Характер и классификация нарушений чтения: комментарий к предложениям по DSM-5 // Journal of Child Psychology and Psychiatry. 2012. Vol. 53.
- Яковлева Н. Н. Комплексный подход к исследованию письменной коммуникации у учащихся с дисграфией // Образование. Наука. Инновации: Южное измерение. 2015. № 5 (43).
- Яковлева Н. Н. Мониторинг деятельности школьных логопедических пунктов в Санкт-Петербурге // Академический вестник. 2024. № 4 (66).
- Яковлева Н. Н. Развитие письменной коммуникации у обучающихся с дисграфией: монография. М.: Парадигма, 2022.
- Pennington B. F., McGrath La. M., Peterson R. L. Diagnosing learning disorders: from science to practice. 3rd ed. N. Y.: The Guilford Press, 2020.
|
|
