Pan-Art Педагогика. Вопросы теории и практики Филологические науки. Вопросы теории и практики Манускрипт

Архив научных статей

ВЫПУСК:    Педагогика. Вопросы теории и практики. 2026. Том 11. Выпуск 4
КОЛЛЕКЦИЯ:    Обучение иностранному языку

Все выпуски

Лицензионное соглашение об использовании научных материалов.

Дидактическая модель формирования социолингвистической уместности в академическом письме на иностранном языке у бакалавров-лингвистов при интеграции подсказок на основе искусственного интеллекта и взаимооценивания

Родиков Иван Евгеньевич
Российский университет дружбы народов имени Патриса Лумумбы, г. Москва
Дата поступления рукописи в редакцию: 17 апреля 2026 г.
Аннотация. Цель исследования – теоретически обосновать и описать дидактическую модель формирования социолингвистической уместности в академическом письме на иностранном языке у бакалавров-лингвистов при интеграции подсказок на основе искусственного интеллекта и взаимооценивания. В статье представлена структура модели и раскрыта процедура ее реализации в очном курсе академического письма на английском языке в рамках дисциплины «Практический курс первого иностранного языка». Описываемая модель предусматривает последовательную работу студента-автора с учебным академическим текстом и включает подготовку черновика, получение подсказок на основе искусственного интеллекта по стандартизированному запросу с учетом жанра и адресата, самокоррекцию, взаимное рецензирование текста двумя студентами-одногруппниками по аналитической рубрике и финальную редакцию. Аналитическая рубрика задает единую критериальную основу формирующего оценивания социолингвистической уместности текста и используется как при взаимном рецензировании, так и при принятии или отклонении рекомендаций, полученных от искусственного интеллекта. Научная новизна исследования состоит в разработке воспроизводимой процедуры формирующего оценивания социолингвистической уместности академического текста на иностранном языке, в которой подсказки на основе искусственного интеллекта и взаимооценивание объединены общей критериальной основой. В результате апробации модели в условиях формирующего эксперимента установлено, что прирост показателей в экспериментальной группе выше, чем в контрольной: 3,6 балла по суммарной шкале и 1,2 балла по компоненту социолингвистической уместности против 1,4 и 0,4 балла соответственно. Около 40% правок в экспериментальной группе было связано с регистром, речевым этикетом, учетом адресата и степенью категоричности высказывания. Полученные результаты позволяют рассматривать предложенную модель как перспективное дидактическое решение для организации поэтапной работы над академическим письмом на иностранном языке в условиях очного обучения.
Ключевые слова и фразы:
социолингвистическая уместность
академическое письмо на иностранном языке
подсказки на основе искусственного интеллекта
взаимооценивание
формирующее оценивание
sociolinguistic appropriateness
foreign language academic writing
prompts based on artificial intelligence
peer assessment
formative assessment
Reader Открыть полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать здесь.
Список литературы:
  1. Золотарёв М. В. Искусственный интеллект как генератор обратной связи при обучении академическому письму // Вопросы методики преподавания в вузе. 2024. Т. 13. № 4. https://doi.org/10.57769/2227-8591.13.4.04
  2. Короткина И. Б. Академическое письмо: процесс, продукт и практика. М.: Юрайт, 2019.
  3. Мелёхина Е. А. Взаимооценивание как средство развития навыков академического письма у магистрантов // Актуальные проблемы филологии и методики преподавания иностранных языков. 2020. Т. 14.
  4. Орлова Т. С. Использование ChatGPT в рамках обучения иноязычному письму студентов неязыковых вузов // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2025. Т. 10. Вып. 8. https://doi.org/10.30853/ped20250141.
  5. Полюдова Е. Н. Социолингвистическая компетенция на занятиях английского языка в высшем образовании: монография. М.: Знание-М, 2024.
  6. Савкина Е. А. Параметры социолингвистической компетенции участника межкультурной коммуникации // Общество. Коммуникация. Образование. 2020. Т. 11. № 3. https://doi.org/10.18721/JHSS.11309
  7. Сысоев П. В. Использование технологий искусственного интеллекта в обучении иностранному языку: тематика методических работ за 2023 год и перспективы дальнейших исследований // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2024. Т. 29. № 2. https://doi.org/10.20310/1810-0201-2024-29-2-294-308
  8. Barrot J. S. Using ChatGPT for second language writing: pitfalls and potentials // Assessing Writing. 2023. Vol. 57. Art. 100745. https://doi.org/10.1016/j.asw.2023.100745
  9. Black P., Wiliam D. Assessment and classroom learning // Assessment in Education: Principles, Policy & Practice. 1998. Vol. 5. No. 1. https://doi.org/10.1080/0969595980050102
  10. Carless D., Boud D. The development of student feedback literacy: enabling uptake of feedback // Assessment & Evaluation in Higher Education. 2018. Vol. 43. Iss. 8. https://doi.org/10.1080/02602938.2018.1463354
  11. Double K. S., McGrane J. A., Hopfenbeck T. N. The impact of peer assessment on academic performance: a meta-analysis of control group studies // Educational Psychology Review. 2020. Vol. 32. No. 2. https://doi.org/10.1007/s10648-019-09510-3
  12. Fleckenstein J., Liebenow L. W., Meyer J. Automated feedback and writing: a multi-level meta-analysis of effects on students’ performance // Frontiers in Artificial Intelligence. 2023. Vol. 6. Art. 1162454. https://doi.org/10.3389/frai.2023.1162454
  13. Guo K., Zhang E. D., Li D., Yu S. Using AI-supported peer review to enhance feedback literacy: an investigation of students’ revision of feedback on peers’ essays // British Journal of Educational Technology. 2025. Vol. 56. No. 4. https://doi.org/10.1111/bjet.13540
  14. Hattie J., Timperley H. The power of feedback // Review of Educational Research. 2007. Vol. 77. No. 1. https://doi.org/10.3102/003465430298487
  15. Hoo H.-T., Deneen C., Boud D. Developing student feedback literacy through self and peer assessment interventions // Assessment & Evaluation in Higher Education. 2022. Vol. 47. No. 3. https://doi.org/10.1080/02602938.2021.1925871
  16. Hyland K. Second Language Writing. 2nd ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2019.
  17. Hymes D. Foundations in Sociolinguistics: An Ethnographic Approach. Philadelphia: University of Pennsylvania Press, 1974.
  18. Nicol D. J., Macfarlane-Dick D. Formative assessment and self-regulated learning: a model and seven principles of good feedback practice // Studies in Higher Education. 2006. Vol. 31. No. 2. https://doi.org/10.1080/03075070600572090
  19. Sadler D. R. Formative assessment and the design of instructional systems // Instructional Science. 1989. Vol. 18. No. 2. https://doi.org/10.1007/BF00117714
  20. Swales J. M. Genre Analysis: English in Academic and Research Settings. Cambridge: Cambridge University Press, 1990.
  21. Topping K. J. Peer assessment between students in colleges and universities // Review of Educational Research. 1998. Vol. 68. No. 3. https://doi.org/10.3102/00346543068003249
Все выпуски


© 2006-2025 Издательство ГРАМОТА