Pan-Art Педагогика. Вопросы теории и практики Филологические науки. Вопросы теории и практики Манускрипт

Архив научных статей

ВЫПУСК:    Педагогика. Вопросы теории и практики. 2026. Том 11. Выпуск 5
КОЛЛЕКЦИЯ:    Теория и методика обучения и воспитания

Все выпуски

Лицензионное соглашение об использовании научных материалов.

Организация парного и группового взаимодействия студентов неязыковых специальностей на занятиях по английскому языку

Цагараева Аза Казбековна
Московский университет имени С. Ю. Витте
Дата поступления рукописи в редакцию: 18 мая 2026 г.
Аннотация. Цель исследования – разработать и апробировать систему форматов парного и группового взаимодействия студентов на занятиях по английскому языку в неязыковом вузе при ограниченном аудиторном фонде (1-2 курсы бакалавриата, 4 академических часа в две недели). В статье последовательно представлены теоретические и практические аспекты исследования: систематизированы положения коммуникативного подхода, технологии обучения в сотрудничестве и задачного метода; на их основе спроектирована система парных и групповых форматов учебного взаимодействия (Information Gap, Think – Pair – Share, Jigsaw, «Карусель мнений», мини-дебаты, совместный продукт); представлена методика их встраивания в структуру практического занятия с готовыми раздаточными материалами – карточками для парной работы, рабочими листами экспертных групп и ролевыми карточками для дебатов. Научная новизна исследования состоит в разработке адаптированной к условиям ограниченного аудиторного фонда и разноуровневого состава группы технологии организации устно-речевой практики на занятиях по английскому языку, обеспечивающей в несколько раз большее индивидуальное время говорения по сравнению с фронтальным режимом. По итогам пилотной апробации разработанной системы (N = 68, два семестра, направления подготовки «Экономика и финансы» и «Менеджмент») среднее время говорения студента выросло с 2,4 до 14,2 мин., беглость устной речи – на 52%; входное и итоговое анкетирования студентов, проводимые для оценки субъективного восприятия учебного процесса, зафиксировали положительную динамику по всем восьми показателям субъективной оценки речевой практики (уверенность при говорении, достаточность времени для практики, готовность к публичному высказыванию, комфортность работы с разноуровневым партнёром и др.). В результате установлено, что ключевую роль в повышении речевой активности играет не сам факт парной или групповой работы, а структура задания: коммуникативная потребность, речевые опоры, ролевая дифференциация и обязательная рефлексия – без этих элементов парная работа теряет дидактическую ценность.
Ключевые слова и фразы:
парная работа
групповое взаимодействие
иностранный язык
неязыковой вуз
обучение в сотрудничестве
pair work
group interaction
foreign language
non-linguistic university
cooperative learning
Reader Открыть полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать здесь.
Список литературы:
  1. Астапенко Е. В., Бедарева А. В. Дидактические возможности виртуальной доски Miro и образовательного ресурса Wordwall для организации работы студентов в процессе изучения иностранного языка в вузе // Russian Journal of Education and Psychology. 2021. Т. 12. № 1. https://doi.org/10.12731/2658-4034-2021-12-1-7-24
  2. Безукладников К. Э., Мелехина Е. С. Формирование функциональной грамотности на уроках английского языка в рамках учебно-исследовательской деятельности // Язык и культура. 2023. № 61.
  3. Закотнова П. В., Чудинова А. Ю. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции студентов при обучении в неязыковой магистратуре // Современное педагогическое образование. 2025. № 3.
  4. Зимняя И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. М.: Просвещение, 1985.
  5. Золотарёва С. А., Межова М. В. Обучение говорению как виду речевой деятельности в контексте международного взаимодействия студентов // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. 2019. № 49.
  6. Нургалиева А. Ж. Дискуссия как метод формирования коммуникативных навыков в обучении иностранному языку // Мир педагогики и психологии. 2017. № 4 (9).
  7. Обдалова О. А., Мацалак Т. В. Обучение иностранному языку на основе формирования индивидуальной образовательной стратегии студента и педагогического партнёрства // Язык и культура: сборник статей. Томск: Изд-во ТГУ, 2022.
  8. Одинокая М. А. Применение технологии интерактивного обучения для организации самостоятельной работы студентов // Вопросы методики преподавания в вузе: ежегодный сборник. 2014. № 3 (17).
  9. Пассов Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. Изд-е 2-е. М.: Просвещение, 1991.
  10. Полат Е. С. Технология обучения в сотрудничестве. 2012. https://fralla.nethouse.ru/articles/20150
  11. Сидакова Н. В. Групповая дискуссия – универсальный метод повышения степени креативности в обучении иностранному языку // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2017. Т. 6. № 3 (20).
  12. Слепнева М. А. Модульная система обучения иностранному языку при трёхуровневой подготовке специалистов в техническом вузе // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2024. № 5 (235). https://doi.org/10.23951/1609-624X-2024-5-77-89
  13. Старинина О. В. Фоссилизация как билингвальный феномен овладения иностранным языком у студентов неязыкового вуза // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2022. Т. 7. № 10.
  14. Якимович И. Г. Возможности использования технологии обучения в сотрудничестве на практических занятиях в вузе // Вестник Брянского государственного университета. 2015. № 2.
  15. Johnson D. W., Johnson R. T. An Educational Psychology Success Story: Social Interdependence Theory and Cooperative Learning // Educational Researcher. 2009. Vol. 38. № 5. https://doi.org/10.3102/0013189X09339057
  16. Lyman F. The Responsive Classroom Discussion: The Inclusion of All Students // Mainstreaming Digest / Ed. A. S. Anderson. College Park: University of Maryland, 1981.
  17. Meena R. S., Altun M. The Effect of Cooperative Learning Strategies in the Enhancement of EFL Learners’ Speaking Skills // Asian EFL Journal. 2020. Vol. 27. № 2, 3.
  18. Namaziandost E., Hashemifardnia A., Shafiee S. The impact of opinion-gap, reasoning-gap, and information-gap tasks on EFL learners’ speaking fluency // Cogent Social Sciences. 2019. Vol. 5. № 1. https://doi.org/10.1080/23311886.2019.1630150
  19. Tamimy M., Rashidi N., Koh J. H. L. The use of cooperative learning in English as foreign language classes: The prevalence, fidelity, and challenges // Teaching and Teacher Education. 2023. Vol. 121. https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103915
  20. Tian L., Jiang X. L2 Proficiency Pairing, Task Type and L1 Use: A Mixed-Methods Study on Optimal Pairing in Dyadic Task-Based Peer Interaction // Frontiers in Psychology. 2021. Vol. 12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.699774
Все выпуски


© 2006-2025 Издательство ГРАМОТА