|
Лицензионное соглашение об использовании научных материалов.
|
|
|
Многоуровневая модель цифровой образовательной среды педагогического университета: концептуализация и эмпирическая верификация
|
Валиев Андрей Рафикович
Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого
Богатырева Юлия Игоревна
Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого
|
|
Дата поступления рукописи в редакцию:
26 июня 2026
г.
|
|
Аннотация.
Цель исследования – построить и эмпирически верифицировать многоуровневую модель цифровой образовательной среды (ЦОС) педагогического университета, включающую технологический, дидактический, коммуникативно-социальный и аксиолого-культурный уровни (далее – «пласты», понимаемые как структурно-функциональные уровни организации среды, каждый из которых характеризуется специфическим типом отношений и индикаторов), с учётом её специфической образцово-формирующей функции, под которой понимается способность среды формировать у будущего учителя имплицитный образ организации цифровой среды школы, воспроизводимый им в дальнейшей профессиональной практике. В статье предложена четырёхуровневая концептуальная модель ЦОС, включающая технологический, дидактический, коммуникативно-социальный и аксиолого-культурный уровни. Эмпирическая часть выполнена в дизайне встроенного единичного кейс-стади на материале Института передовых информационных технологий Тульского государственного педагогического университета им. Л. Н. Толстого. В исследовании приняли участие 75 студентов и 8 преподавателей. Научная новизна работы заключается в операционализации образцово-формирующей функции ЦОС педагогического вуза в рамках предложенной модели и в эмпирическом обосновании преимущественной локализации данной функции на аксиолого-культурном уровне, который охватывает ценностно-смысловые и нормативно-этические основания работы участников среды. В результате исследования подтверждены три количественных гипотезы: о положительной корреляционной связи цифровой активности и учебной субъектности; о статистически значимых различиях между младшими и старшими курсами по показателям субъектности и самоэффективности; о статистической связи между профилем воспринимаемых барьеров ЦОС и направлением подготовки студента. Сформулирован также интерпретативный вывод о схождении профессиональных позиций опытных и молодых преподавателей в признании образцово-формирующей функции ЦОС. Полученные данные развивают представления об образцово-формирующем потенциале цифровой среды педвуза, переводя их в формат структурно-функциональной модели.
|
Ключевые слова и фразы:
цифровая образовательная среда
педагогический университет
учебная субъектность
образцово-формирующая функция
цифровая компетентность педагога
рамка цифровой компетентности педагога DigCompEdu
digital educational environment
pedagogical university
learner agency
exemplary-formative function
digital competence of an educator
DigCompEdu
|
|
Открыть
полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать здесь.
|
|
Список литературы:
- Блинов В. И., Сергеев И. С., Есенина Е. Ю. Основные идеи дидактической концепции цифрового профессионального образования и обучения. М.: Перо, 2019.
- Вербицкий А. А. Цифровое обучение: проблемы, риски и перспективы // Homo Cyberus. 2019. № 1 (6).
- Гнедых Д. С., Бордовская Н. В., Кошкина Е. А., Посохова С. Т., Хромова М. А., Исхакова М. П. Развитие субъектности студентов при взаимодействии с генеративным искусственным интеллектом: систематизация научных представлений // Образование и наука. 2025. Т. 27. № 8. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2025-8-9-34
- Каракозов С. Д., Маняхина В. Г. Профессионально-ориентированные компоненты электронной образовательной среды педагогического университета // Преподаватель ХХI век. 2017. № 1-1.
- Носкова Т. Н., Павлова Т. Б., Яковлева О. В. Инструменты педагогической деятельности в электронной среде // Высшее образование в России. 2017. № 8-9 (215).
- Парма Р. В. Гуманитарные технологии в образовании: антропологический поворот в период цифровой трансформации // Гуманитарные науки. Вестник Финансового университета. 2025. Т. 15. № 3. https://doi.org/10.26794/2226-7867-2025-15-3-21-30
- Рахимова А. Э., Ратнер Ф. Л. Потенциал цифровой образовательной среды в современном педагогическом процессе // Мир науки, культуры, образования. 2023. № 1 (98). https://doi.org/10.24412/1991-5497-2023-198-98-100
- Роберт И. В. Цифровая трансформация образования: ценностные ориентиры, перспективы развития // Россия: тенденции и перспективы развития. 2021. № 16-1.
- Сериков В. В. Личностно-развивающее образование: два десятилетия исканий // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2011. № 8.
- Слободчиков В. И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего образования // Тезисы докладов Второй Российской конференции по экологической психологии (г. Москва. 12-14 апреля 2000 г.). М.: Экопсицентр РОСС, 2000.
- Сорокова М. Г. Цифровая образовательная среда университета: кому более комфортно в ней учиться? // Психологическая наука и образование. 2020. Т. 25. № 2. https://doi.org/10.17759/pse.2020250204
- Стариченко Б. Е. Цифровизация образования: реалии и проблемы // Педагогическое образование в России. 2020. № 4. https://doi.org/10.26170/po20-04-02
- Тарханова И. Ю., Харисова И. Г. Образовательные технологии формирования универсальных компетенций студентов вуза // Ярославский педагогический вестник. 2018. № 5 (124). https://doi.org/10.24411/1813-145X-2018-10165
- Уваров А. Ю., Гейбл Э., Дворецкая И. В., Заславский И. М., Карлов И. А., Мерцалова Т. А., Сергоманов П. А., Фрумин И. Д. Трудности и перспективы цифровой трансформации образования. М.: Издательский дом Высшей школы экономики, 2019.
- Широколобова А. Г. Цифровая образовательная среда вуза: компонентный состав и функционал // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2024. № 5 (235). https://doi.org/10.23951/1609-624X-2024-5-119-128
- Шутенко Е. Н., Канищева М. А., Шутенко А. И. Образовательные коммуникации как составляющие пространства самореализации студентов в условиях цифровизации вузовского обучения // Психологически безопасная образовательная среда: проблемы проектирования и перспективы развития: материалы Международной научно-практической конференции (г. Тула, 29 октября 2020 г.). Чебоксары: Среда, 2020.
- Ясвин В. А. Школьная среда как предмет измерения: экспертиза, проектирование, управление: монография. М.: Народное образование, 2019.
- Braun V., Clarke V. Reflecting on Reflexive Thematic Analysis // Qualitative Research in Sport, Exercise and Health. 2019. Vol. 11. Issue 4. https://doi.org/10.1080/2159676X.2019.1628806
- Braun V., Clarke V. Using Thematic Analysis in Psychology // Qualitative Research in Psychology. 2006. Vol. 3. № 2. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
- Landis J. R., Koch G. G. The Measurement of Observer Agreement for Categorical Data // Biometrics. 1977. Vol. 33. № 1. https://doi.org/10.2307/2529310
- Yin R. K. Case Study Research and Applications: Design and Methods. 6th ed. Thousand Oaks (CA): SAGE, 2018.
|
|
