|
Аннотация.
Цель исследования – обоснование приоритетных направлений цифровой трансформации технологий преподавания частноправовых дисциплин в вузах России в условиях перехода к национальной модели высшего образования и стремительной цифровизации юридической профессии. В статье раскрыты сущность и необходимость цифровой трансформации преподавания частноправовых дисциплин. Выявлены факторы, сдерживающие интеграцию LegalTech и генеративных нейросетей в учебный процесс. Определены подходы к применению интерактивных образовательных форматов, включая внедрение методов проблемно-ориентированного обучения, использование правовых симуляторов и специализированных цифровых полигонов, а также обновление содержания учебных курсов по частноправовым дисциплинам. Установлены пределы допустимого применения технологий искусственного интеллекта в образовательной деятельности. Построена классификация университетов по степени вовлеченности в цифровые изменения, а также представлен инструментарий для измерения владения LegalTech-компетенциями. Научная новизна заключается в системном анализе противоречия между необходимостью сохранения фундаментальной теоретической подготовки (знание догмы права, формирование правосознания) и внедрением цифровых инструментов для юристов – LegalTech, Legal AI. Впервые предложен комплекс методических рекомендаций для преподавателей частноправовых дисциплин, направленных на синтез традиционных и интерактивных технологий; определены этические и методические границы использования генеративных нейросетей в учебном процессе; выделены три группы вузов по уровню готовности к цифровой трансформации юридического образования. Результаты исследования: выявлены ключевые системные вызовы (правовая неопределённость цифровых объектов, дефицит кадров с междисциплинарными компетенциями, несовершенство законодательства в сфере искусственного интеллекта (ИИ) и интеллектуальной собственности); обоснована необходимость перехода от пассивной передачи знаний к проблемно-ориентированным, проектно-интерактивным методам обучения с использованием VR (Virtual Reality – виртуальная реальность), AR (Augmented Reality – дополненная реальность) и MR (Mixed Reality – смешанная реальность), правовых «песочниц», симуляторов и клинического обучения; сформулированы принципы университетской политики в отношении использования нейросетей (запрет на загрузку конфиденциальных данных, обязательная верификация результатов, указание факта использования ИИ); разработаны практические рекомендации по обновлению содержания курсов гражданского, семейного, предпринимательского права с учётом цифровой повестки (смарт-контракты, цифровые активы, NFT (Non-Fungible Token – уникальный цифровой токен на блокчейне, подтверждающий право владения конкретным цифровым или физическим объектом), правосубъектность ИИ).
|
Список литературы:
- Босык О. И. Роль высшего юридического образования в развитии технологического лидерства России // Юридическое образование и наука. 2026. № 3. https://doi.org/10.18572/1813-1190-2026-3-26-30
- Булатов Р. Б., Михасев А. С. Цифровая трансформация и информатизация юридического образования: синергия процессов и предложения по совершенствованию обязательных стандартов высшего образования // Юридическая наука и практика: Вестник Нижегородской академии МВД России. 2025. Т. 3. № 71.
- Грязнов Д. Г. К вопросу о проблематике преподавания гражданско-правовых дисциплин в условиях модернизации правовой системы // Методические аспекты современного цифрового образования: тенденции и инновационные решения: материалы Всероссийской (национальной) научно-методической конференции (г. Ставрополь, 28 февраля 2024 г.). М.: Российское энергетическое агентство, 2024.
- Жевлакович С. С. Какой образовательный стандарт нужен для реформы высшего юридического образования? К вопросу о разработке новых федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования // Юридическое образование и наука. 2026. № 1. https://doi.org/10.18572/1813-1190-2026-1-3-8
- Ланг П. П. Использование цифровых образовательных технологий в процессе подготовки специалистов в области гражданского и арбитражного права и процесса // Концепт. 2025. № 5. https://doi.org/10.24412/2304-120X-2025-11093
- Лебедев В. М., Дыркова Л. А. Методика преподавания частного права // Вестник Томского государственного университета. Право. 2019. № 32. https://doi.org/10.17223/22253513/32/12
- Линева Е. С. Влияние искусственного интеллекта на трансформацию юридического образования // Вестник Юридического института Московского института инженеров транспорта. 2024. № 4 (48).
- Мажорина М. В., Никишин В. Д. Юридическая инноватика как синтез аналитической, прогностической и проектной деятельности. LegalOps и IT-компетенции юриста // Актуальные проблемы российского права. 2025. Т. 20. № 4 (173).
- Маркосян Г. А. Цифровая трансформация юридического образования: роль визуализации данных и предиктивной аналитики в создании интерактивной образовательной среды // Юридический вестник Кубанского государственного университета. 2025. № 2. https://doi.org/10.31429/20785836-17-2-20-27.
- Павлов В. П. Проблемно-проектный подход к обучению частноправовым дисциплинам // Проблемы экономики и юридической практики. 2024. Т. 20. № 1.
- Ратникова В. И., Резак Е. В., Качанов В. В. Структурно-функциональная модель внедрения инструментов LegalTech в высшее юридическое образование // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2026. Т. 11. № 2. https://doi.org/10.30853/ped20260024
- Стефановская Н. А., Медведев Н. В., Шульц О. Е. Использование больших языковых моделей в формировании профессиональной компетентности студентов-юристов // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2026. Т. 11. Вып. 3. https://doi.org/10.30853/ped20260061
- Цзя Шаосюе. Трансформация и инновации: пути интеграции искусственного интеллекта в китайское юридическое образование // Вестник Университета имени О. Е. Кутафина (МГЮА). 2025. № 4 (128). https://doi.org/10.17803/2311-5998.2025.128.4.179-189
|
