Pan-Art Pedagogy. Theory & Practice Philology. Theory & Practice Manuscript

Archive of Scientific Articles

ISSUE:    Pedagogy. Theory & Practice. 2020. Volume 5. Issue 2
COLLECTION:    General Pedagogy

All issues

License Agreement on scientific materials use.

Factors to Develop Efficient “Teacher - Student” Relations in Modern School

Irina Igorevna Ushatikova
Elabuga Institute (Branch) of Kazan (Volga Region) Federal University

Al'bert Galimzyanovich Khuzin
Elabuga Institute (Branch) of Kazan (Volga Region) Federal University
Submitted: April 21, 2020
Abstract. The study aims to identify and analyse the factors of developing efficient “teacher - student” relations in modern school. The paper provides results of a qualitative analysis of empirical data acquired during a survey on the ways of pedagogical interaction conducted among 4th- and 10th-grade students and teachers of two Tatarstan schools. Scientific originality of the research involves determining the importance of gnostic, emotional, behavioural components of pedagogical activity for junior pupils and senior teenagers as a factor to develop efficient “teacher - student” relations in modern school. Relying on the empirical data, the authors conclude about the factors influencing development of “teacher -student” relations in modern school.
Key words and phrases:
педагогическое общение
факторы эффективности взаимоотношений
роль педагога
индивидуально-личностные особенности учителя
возрастные особенности учащегося
гностический, эмоциональный, поведенческий компоненты педагогической деятельности
продуктивный и непродуктивный стиль профессиональной деятельности
pedagogical communication
factors determining efficiency of relations
role of teacher
teacher’s personal qualities
student’s age-related features
gnostic, emotional, behavioural components of pedagogical activity
productive and non-productive styles of professional activity
Reader Open the whole article in PDF format. Free PDF-files viewer can be downloaded here.
References:
  1. Александрова О. В. Педагогические условия развития субъектности учащихся старшей школы // Психология обучения. 2014. № 6. С. 22-28.
  2. Антонова Н. А. Педагогический дискурс: приемы диалогизации в речи учителя с целью оптимизации педагогического общения // Вопросы современной педагогики и психологии: свежий взгляд и новые решения: сб. матер. Междунар. конф. (г. Екатеринбург, 10 марта 2016 г.). Екатеринбург: Инновационный центр развития образования и науки, 2016. С. 109-112.
  3. Барабанова З. П. Организация образовательного взаимодействия между педагогом и учащимися // Современные наукоемкие технологии. 2018. № 1. С. 40-42.
  4. Берикханова А. Е. Педагогическое общение как основа взаимодействия субъектов педагогического процесса // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. 2014. № 40. С. 65-69.
  5. Леонтьев А. Н. Педагогическое общение [Электронный ресурс]. URL: http://childpsy.ru/lib/books/id/9105.php (дата обращения: 18.02.2020).
  6. Личностно ориентированный урок: конструирование и диагностика / под ред. М. И. Лукьяновой. М.: Педагогический поиск, 2016. 132 с.
  7. Панкратова Е. В. Требования к личности педагога в условиях внедрения ФГОС // Россия и мировое сообщество: экономическое, социальное, технико-технологическое развитие: сборник трудов конференции / под ред. Н. А. Красновой. Н. Новгород: Профессиональная книга, 2016. С. 296-302.
  8. Рогов Е. И. Учитель как объект психологического исследования. М.: ВЛАДОС, 2011. 496 с.
  9. Саяпина Н. Н., Саяпин Н. В. Характеристики учебного диалога в дидактическом взаимодействии // Научное обозрение: гуманитарные исследования. 2015. № 12. С. 39-42.
  10. Цукерман Г. А. Виды общения в обучении. Томск: Пеленг, 1993. 268 с.
All issues


© 2006-2025 GRAMOTA Publishing