Pan-Art Pedagogy. Theory & Practice Philology. Theory & Practice Manuscript

Archive of Scientific Articles

ISSUE:    Pedagogy. Theory & Practice. 2020. Volume 5. Issue 2
COLLECTION:    Theory and Methods of Vocational Education

All issues

License Agreement on scientific materials use.

Formation of Pedagogical Subjectivity and Research Potential of 4th-Year Bachelor Students during Pedagogical Practice

Elena Nikolaevna Malova
Vladimir State University named after Alexander and Nikolay Stoletovs
Submitted: April 21, 2020
Abstract. The study aims to trace formation of pedagogical subjectivity and research potential of 4th-year bachelor students during pedagogical practice, which involves exploratory tasks correlating with the stages of V. I. Panov’s eco-psychological model. The author describes the stages of pedagogical subjectivity according to V. I. Panov’s eco-psychological model, presents a set of exploratory tasks that promote stage-by-stage formation of pedagogical subjectivity. Scientific originality of the paper lies in the fact that V. I. Panov’s eco-psychological model is used as a methodological basis, which broadens scientific approaches to formation of pedagogical subjectivity during pedagogical practice. The analysis of pedagogical practice results reveals positive dynamics of students’ pedagogical subjectivity formation.
Key words and phrases:
педагогическая субъектность
стадии становления субъектности
экопсихологическая модель
исследовательский потенциал студента
производственная практика
pedagogical subjectivity
stages of subjectivity formation
eco-psychological model
student’s research potential
pedagogical practice
Reader Open the whole article in PDF format. Free PDF-files viewer can be downloaded here.
References:
  1. Абасов З. А. Роль педагогической практики студентов в их профессиональном становлении [Электронный ресурс]. URL: http://www.isras.ru/files/File/Socis/2002-03/Abasov.pdf (дата обращения: 24.02.2020).
  2. Бордовская Н. В., Костромина С. Н., Розум С. И., Москвичева Н. Л. Исследовательский потенциал студента: содержание конструкта и методика его оценки // Психологический журнал. 2017. Т. 38. № 2. С. 89-103.
  3. Волкова Е. Н. Субъектность педагога: теория и практика: автореф. дисс. … д. психол. н. М., 1998. 50 с.
  4. Громов Е. В. Философские аспекты повышения практической ориентированности педагогического образования // Альманах современной науки и образования. 2015. № 9 (99). C. 54-57.
  5. Деркач А. А. Профессиональная субъектность как психолого-акмеологический феномен // Акмеология. 2015. № 2 (54). С. 8-22.
  6. Деркач А. А. Субъектное самоосуществление в процессе становления профессионализма // Акмеология. 2018. № 2 (66). С. 5-6.
  7. Звездина Г. П. Субъектность учителя как детерминанта устойчивости личности к деструктивному влиянию профессиональной деятельности: автореф. дисс. … к. психол. н. Ростов н/Д, 2006. 24 с.
  8. Знаков В. В. Новый этап развития психологических исследований субъекта // Вопросы психологии. 2017. № 2. С. 3-16.
  9. Зобков А. В., Плаксина И. В. Эмпирическая структура психологических характеристик становления студентов как субъектов инновационной педагогической деятельности // Перспективы науки и образования. 2019. № 4 (40). С. 236-262.
  10. Ильина Н. Ф. Становление инновационной компетентности педагога в региональном пространстве непрерывного образования: дисс. … д. пед. н. Красноярск, 2014. 361 с.
  11. Исследовательский потенциал студента: монография / под ред. Н. В. Бордовской. М.: Русайнс, 2015. 264 с.
  12. Капцов А. В., Колесникова Е. И., Селезнева М. В., Плаксина И. В. Диагностика стадий становления субъектности обучающихся // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. 2018. Т. 7. № 5А. С. 158-169.
  13. Кочеткова Т. Н. Условия, способствующие развитию субъектности студентов в процессе получения высшего образования // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2012. № 6 (121). С. 190-195.
  14. Левицкая И. А. Становление профессионально-субъектной позиции будущего специалиста // Альманах современной науки и образования. 2012. № 10 (65). C. 121-123.
  15. Малова Е. Н. Становление субъекта инновационной педагогической деятельности на этапе профессионального обучения // Вестник Владимирского государственного университета им. Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. Серия «Педагогические и психологические науки». 2018. № 32 (51). С. 117-126.
  16. Малова Е. Н. Становление субъекта инновационной педагогической деятельности: опыт теоретико-эмпирического исследования // Акмеология. 2019. № 1 (69). С. 34-39.
  17. Мкртчян Н. М. Педагогическая практика в системе высшего отечественного образования: история и современность // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2016. № 11 (65). Ч. 2. C. 194-197.
  18. Ольховая Т. А. Становление субъектности студента университета: автореф. дисс. … д. пед. н. Оренбург, 2007. 45 с.
  19. Панов В. И. Экопсихология: парадигмальный поиск. М. - СПб.: Психол. ин-т РАО; Нестор-История, 2014. 302 с.
  20. Панов В. И., Селезнева М. В. Опыт изучения профессиональных компетенций преподавателей иностранных языков военного вуза на разных стадиях становления субъектности // Психологическая наука и образование. 2019. Т. 24. № 4. C. 72-80.
  21. Поваренков Ю. П. Психологическое содержание профессионального самоопределения личности: системогенетический подход // Ярославский педагогический вестник. 2014. Т. 2. № 2. С. 211-217.
  22. Пушкина О. В. Инновационная модель формирования субъектно-профессиональной позиции педагога // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2019. Т. 4. № 4. C. 37-41.
  23. Шушкевич С. Н. Педагогические условия профессиональной подготовки студентов педагогического вуза как субъектов инновационной деятельности // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2010. № 2 (34). С. 172-175.
All issues


© 2006-2025 GRAMOTA Publishing