|
Abstract.
The purpose of the study is to substantiate the priority areas of digital transformation of technologies for teaching private law disciplines at Russian universities in the context of the transition to a national model of higher education and the rapid digitalization of the legal profession. The article reveals the essence and necessity of digital transformation of teaching private law disciplines. The work identifies the factors that hinder the integration of LegalTech and generative neural networks into the educational process. Approaches to the use of interactive educational formats have been identified, including the introduction of problem-based learning methods, the use of legal simulators and specialized digital training grounds, and the updating of the content of educational courses in private law disciplines. The limits of the permissible use of artificial intelligence technologies in educational activities have been established. The article provides a classification of universities based on their level of involvement in digital changes, as well as a toolkit for measuring LegalTech competencies. The scientific novelty lies in the systematic analysis of the contradiction between the need to preserve fundamental theoretical training (knowledge of legal dogma, formation of legal consciousness) and the introduction of digital tools (LegalTech, Legal AI). For the first time, a set of methodological recommendations for teachers of private law disciplines has been proposed, aimed at the synthesis of traditional and interactive technologies; the ethical and methodological boundaries of the use of generative neural networks in the educational process have been determined; and three groups of universities have been identified based on their level of readiness for the digital transformation of legal education. Research results include the following: key systemic challenges have been identified (legal uncertainty of digital objects, shortage of personnel with interdisciplinary competencies, imperfection of legislation in the field of AI and intellectual property). The need for a transition from passive knowledge transfer to problem-oriented, project-interactive teaching methods using Virtual Reality and Augmented Reality, legal “sandboxes”, simulators and clinical principles of university policy regarding the use of neural networks have been formulated (prohibition of downloading confidential data, mandatory verification of results, indication of the fact of using AI). Practical recommendations have been developed for updating the content of courses in civil, family, and business law, taking into account the digital agenda (smart contracts, digital assets, NFT, legal personality of AI).
|
References:
- Босык О. И. Роль высшего юридического образования в развитии технологического лидерства России // Юридическое образование и наука. 2026. № 3. https://doi.org/10.18572/1813-1190-2026-3-26-30
- Булатов Р. Б., Михасев А. С. Цифровая трансформация и информатизация юридического образования: синергия процессов и предложения по совершенствованию обязательных стандартов высшего образования // Юридическая наука и практика: Вестник Нижегородской академии МВД России. 2025. Т. 3. № 71.
- Грязнов Д. Г. К вопросу о проблематике преподавания гражданско-правовых дисциплин в условиях модернизации правовой системы // Методические аспекты современного цифрового образования: тенденции и инновационные решения: материалы Всероссийской (национальной) научно-методической конференции (г. Ставрополь, 28 февраля 2024 г.). М.: Российское энергетическое агентство, 2024.
- Жевлакович С. С. Какой образовательный стандарт нужен для реформы высшего юридического образования? К вопросу о разработке новых федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования // Юридическое образование и наука. 2026. № 1. https://doi.org/10.18572/1813-1190-2026-1-3-8
- Ланг П. П. Использование цифровых образовательных технологий в процессе подготовки специалистов в области гражданского и арбитражного права и процесса // Концепт. 2025. № 5. https://doi.org/10.24412/2304-120X-2025-11093
- Лебедев В. М., Дыркова Л. А. Методика преподавания частного права // Вестник Томского государственного университета. Право. 2019. № 32. https://doi.org/10.17223/22253513/32/12
- Линева Е. С. Влияние искусственного интеллекта на трансформацию юридического образования // Вестник Юридического института Московского института инженеров транспорта. 2024. № 4 (48).
- Мажорина М. В., Никишин В. Д. Юридическая инноватика как синтез аналитической, прогностической и проектной деятельности. LegalOps и IT-компетенции юриста // Актуальные проблемы российского права. 2025. Т. 20. № 4 (173).
- Маркосян Г. А. Цифровая трансформация юридического образования: роль визуализации данных и предиктивной аналитики в создании интерактивной образовательной среды // Юридический вестник Кубанского государственного университета. 2025. № 2. https://doi.org/10.31429/20785836-17-2-20-27.
- Павлов В. П. Проблемно-проектный подход к обучению частноправовым дисциплинам // Проблемы экономики и юридической практики. 2024. Т. 20. № 1.
- Ратникова В. И., Резак Е. В., Качанов В. В. Структурно-функциональная модель внедрения инструментов LegalTech в высшее юридическое образование // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2026. Т. 11. № 2. https://doi.org/10.30853/ped20260024
- Стефановская Н. А., Медведев Н. В., Шульц О. Е. Использование больших языковых моделей в формировании профессиональной компетентности студентов-юристов // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2026. Т. 11. Вып. 3. https://doi.org/10.30853/ped20260061
- Цзя Шаосюе. Трансформация и инновации: пути интеграции искусственного интеллекта в китайское юридическое образование // Вестник Университета имени О. Е. Кутафина (МГЮА). 2025. № 4 (128). https://doi.org/10.17803/2311-5998.2025.128.4.179-189
|
