Тест для определения объема англоязычного вербального рецептивного опыта и сформированности механизмов аудирования у учащихся на уровне среднего общего образования и студентов-бакалавров
Данилин Михаил Вячеславович
Московский государственный областной университет; Московский педагогический государственный университет
Дата поступления рукописи в редакцию: 17.05.2021
Аннотация. Цель исследования - описать модель теста, разработанного для определения объема англоязычного рецептивного опыта, выражаемого в уровнях владения языком, и косвенного обнаружения проблем функционирования психологических механизмов аудирования у учащихся на уровне среднего общего образования и студентов-бакалавров. В статье изложены основные этапы разработки теста, процедура разработки заданий, а также результаты проверки теста на надежность. Научная новизна заключается в построенной модели теста и в разработке критериев косвенного определения недостаточного формирования механизмов аудирования по ответам на задания теста. Результатом исследования являются описанные модель теста, алгоритм отбора содержания, типы заданий, критерии определения объема рецептивного опыта и недостаточного формирования механизмов аудирования.
Ключевые слова и фразы: тест, вербальный рецептивный опыт, психологические механизмы аудирования, уровень владения языком, test, verbal receptive experience, psychological listening mechanisms, language proficiency level
Открыть полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать .
Список литературы:
Аванесов В. С. Теория и практика педагогических измерений (материалы публикаций). Екатеринбург: ЦТ и МКО УГТУ УПИ, 2005. 98 с.
Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). М.: ИКАР, 2009. 448 с.
Байдикова Н. Л. Мультидисциплинарный подход к определению объектов контроля аудирования иноязычного текста // Вестник Вятского государственного университета. 2020. № 2 (136). С. 76-86. DOI: 10.25730/VSU.7606.20.026.
Венцов А. В., Касевич В. Б. Проблемы восприятия речи. СПб.: Изд-во С.-Петербургского ун-та, 1994. 232 с.
Говорун С. В. Виды учебного аудирования и методы контроля аудитивных умений // Научное мнение. 2015. № 6. Ч. 2. С. 140-144.
Елухина Н. В. Обучение аудированию в русле коммуникативно-ориентированной методики // Иностранные языки в школе. 1989. № 2. С. 28-36.
Кобенко Ю. В. Язык и среда. Опыт систематизации данных междисциплинарных исследований. Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2017. 214 с.
Коккота В. А. Лингводидактическое тестирование: научно-теоретическое пособие. М.: Высшая школа, 1989. 127 с.
Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка / Департамент современных языков Директората по образованию, культуре и спорту Совета Европы; под общ. ред. проф. К. М. Ирисхановой. М.: Изд-во МГЛУ, 2003. 256 с.
Пассов Е. И., Сатинова В. Ф. Трансформация как психолингвистический критерий понимания речи // Вопросы психолингвистики и преподавание русского языка как иностранного / под ред. А. А. Леонтьева, Т. В. Рябовой. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1971. С. 109-132.
Переверзев В. Ю. Критериально-ориентированные педагогические тесты для итоговой аттестации студентов. М.: НМЦ СПО Минобразования РФ, 1998. 152 с.
Финаева Т. В., Баграмова Н. В. Перцептивная компетенция как фактор эффективного межкультурного общения // Письма в Эмиссия. Оффлайн. 2017. № 6.
Штерн А. С. Введение в психологию: курс лекций. Изд-е 2-е, стер. М.: Флинта, 2012. 311 с.
English
