Использование QR-кода и онлайн-сервиса Canva на уроках литературы как способ формирования читателя-школьника
Брякова Ирина Евгеньевна, Межебовская Виктория Викторовна
Оренбургский государственный педагогический университет
Дата поступления рукописи в редакцию: 16.06.2021
Аннотация. Цель исследования - выделить из цифрового контента технологии, способствующие формированию у обучающихся интереса к чтению и пониманию художественного текста. В статье рассматриваются цифровые технологии, используемые на уроках литературы, в частности QR-код и редактор Canva; доказана эффективность данных технологий при работе школьников над "проектными тетрадями", с помощью которых структурируется информация, полученная на уроке и в процессе самостоятельной работы над созданием литературных журналов, являющихся продуктом проектной деятельности обучающихся. Научная новизна исследования состоит в выявлении педагогического потенциала проектной деятельности обучающихся с использованием технологии QR-кода и онлайн-сервиса Canva. В результате педагогического эксперимента доказано, что использование QR-кода и онлайн-сервиса Canva способствует формированию интереса современного школьника к чтению и пониманию художественных произведений.
Ключевые слова и фразы: цифровые технологии, проектная деятельность, онлайн-сервис Canva, уроки литературы, читатель-школьник, QR-код, digital technologies, project activity, QR code, Canva platform, Literature lessons, school-age reader
Открыть полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать .
Список литературы:
Арнаудов М. Психология литературного творчества. М.: Прогресс, 1970. 654 с.
Аствацатуров Г. О. Технология конструирования интерактивного плаката [Электронный ресурс]. URL: http://didaktor.ru/texnologiya-konstruirovaniya-interaktivnogo-plakata/ (дата обращения: 12.06.2021).
Баданов А. Г. QR Coder [Электронный ресурс]. URL: https://sites.google.com/site/badanovweb2/home/qr-coder (дата обращения: 12.06.2021).
Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества / сост. С. Г. Бочаров; текст подгот. Г. С. Бернштейн и Л. В. Дерюгина; примеч. С. С. Аверинцева и С. Г. Бочарова. Изд-е 2-е. М.: Искусство, 1986. 445 с.
Беляева Л. И. К вопросу о типологии читателей // Проблемы социологии и психологии чтения. М.: Книга, 1975. С. 143-161.
Васильев В. Проектно-исследовательская технология: развитие мотивации // Народное образование. 2000. № 9. С. 177-180.
Выготский Л. С. Психология искусства. Ростов н/Д: Феникс, 1998. 480 с.
Жабицкая Л. Г. Восприятие художественной литературы и личность. Кишинев: Штиинца, 1974. 134 с.
Инфографика. 10 фактов о русской литературе [Электронный ресурс]. URL: https://aif.ru/dontknows/infographics/10_faktov_o_russkoy_literature_infografika (дата обращения: 12.06.2021).
Использование QR-кодов в обучении (на конкретном примере) [Электронный ресурс]. URL: https://www.eduneo.ru/ispolzovanie-qr-kodov-na-urokax-literatury/(дата обращения: 12.06.2021).
Корсунский Е. А. Психология восприятия и понимания художественной литературы школьником. М.: Изд-во Минпроса, 1983. 12 с.
Маранцман В. Г. Труд читателя: от восприятия литературных произведений к анализу. М.: Просвещение, 1986. 128 с.
Миронова Н. А. Цифровые технологии обучения в контексте непрерывного литературного образования: монография. М.: Экон-Информ, 2020. 147 с.
Молдавская Н. Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения. М.: Педагогика, 1976. 224 с.
Никифорова О. И. Психология восприятия художественной литературы. М.: Книга, 1972. 152 с.
Обучение и развитие / под ред. Л. В. Занкова. М.: Педагогика, 1975. 440 с.
Программа литературного образования. 10-11 классы / под ред. В. Г. Маранцмана. М.: Просвещение, 2008. 174 с.
Сивкова Е. В. Творческая проектная работа "Поэтические листы. Серебряный век" [Электронный ресурс]. URL: https://urok.1sept.ru/articles/419144 (дата обращения: 12.06.2021).
Теплов Б. М. Избранные труды: в 2-х т. М.: Педагогика, 1985. Т. 1. 328 с.
Тихомирова И. И. Как воспитать талантливого читателя: сб. ст.: в 2-х ч. М.: ШБА, 2009. Ч. 1. Чтение как творчество. 319 с.; Ч. 2. Растим читателя-творца. 287 с.
Узнадзе Д. Н. Психология установки. СПб.: Питер, 2001. 414 с.
Штейнберг В. Э., Мустаев А. Ф. Основания графической реализации логико-смыслового моделирования в дидактике // Образование и наука. 2017. Т. 19. № 3. С. 46-76.
Эпштейн М. М. Метод, разрушающий рутину. О жизни замечательной идеи Дж. Дьюи в отечественной и зарубежной практике // Школьные технологии. 2009. № 2. С. 41-44.
Ээльмаа Ю. В., Фёдоров С. В. Информационные технологии на уроках литературы. М.: Просвещение, 2012. 176 с.
Юсов Б. П. Изобразительное искусство и детское изобразительное творчество: очерки по истории, теории и психологии художественного воспитания детей. Магнитогорск: Изд-во Магнитогорского гос. ун-та, 2002. 282 с.
Якобсон П. М. Психология художественного восприятия. М.: Искусство, 1964. 87 с.
English
