Методика обучения японской азбуке Хэнтайгана будущих специалистов в области восточных языков и культуры и педагогов-востоковедов
Стрельников Игорь Анатольевич, Стрельникова Наталья Викторовна, Ратникова Василиса Игоревна
Хабаровский государственный университет экономики и права
Дальневосточный государственный медицинский университет
Дальневосточный государственный университет путей сообщения
Дата поступления рукописи в редакцию: 26.02.2023
Аннотация. Цель исследования – обосновать, что обучение знакам Хэнтайгана, по-прежнему занимающим особую нишу в современном японском языке, способствует глубокому пониманию исторических основ происхождения узаконенного в 1900 году вида японской азбуки Хирагана, способов использования древних и современных форм идеографической письменности Японии, а обучение практическому владению полускорописной и скорописной формами азбуки Хэнтайгана формирует психологическую лёгкость в восприятии незнакомых витиеватых рукописных знаков, вырабатывает образность мышления. В статье рассматривается проблема подготовки специалистов в области восточных языков и культуры и педагогов-востоковедов в части идеографической письменности современного японского языка. Исследование проводилось относительно особой исторической компетенции, знаков азбуки Хэнтайгана, считающейся многими авторами устаревшей и архаичной азбукой, с использованием контент-анализа источников литературы и проблемного анализа ситуации. Представлены методика, методические приёмы и образцы заданий для обучения будущих специалистов в области восточных языков и культуры и педагогов-востоковедов знакам Хэнтайгана, часто встречающимся в современном письменном японском языке. Научная новизна исследования заключается в разработке методики обучения системе полускорописи и скорописи на примере архаичной азбуки Хэнтайгана, одного из видов японской идеографической письменности. В результате исследования разработана комплексная методика по непосредственному обучению будущих специалистов в области восточных языков и культуры и педагогов-востоковедов избранным знакам азбуки Хэнтайгана в два этапа. На первом – ретроспективном – этапе изучаются стадии происхождения знаков азбуки Хэнтайгана от китайских иероглифов; процесс образования знаков азбуки Хэнтайгана; варианты использования знаков Хэнтайгана в современном японском языке. На втором – проспективном – этапе обучения идеографической письменности предлагается применение разработанной комплексной методики, включающей четыре основных приёма, задания активного и пассивного характера на основе информационных, цифровых, исследовательских, игровых, интеллектуальных и здоровьесберегающих образовательных технологий.
Ключевые слова и фразы: обучение японской азбуке Хэнтайгана, обучение японскому языку, идеографическая письменность, подготовка будущих специалистов в области восточных языков и культуры, подготовка будущих педагогов-востоковедов, teaching of the Japanese hentaigana syllabary, Japanese language teaching, ideographic writing, training of future specialists in the field of East Asian languages and culture, training of future teachers specialising in East Asian studies
Открыть полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать .
Список литературы:
Алпатов В. М. Япония: язык и общество / Институт востоковедения Российской академии наук. М.: Муравей, 2003.
Блинов В. И., Сергеев И. С., Виненко В. Г. Методика преподавания в высшей школе: уч.-практ. пос. Изд-е 1-е. М.: Юрайт, 2019.
Лихолетова О. Р. Японский язык: уч. пос. по иероглифике. Начальный уровень. М.: Изд-во Московского государственного института международных отношений (университета) Министерства иностранных дел Российской Федерации, 2017.
Маевский Е. В. Графическая стилистика японского языка. М.: Муравей-Гайд, 2000.
Орешкина А. К., Демченко З. А. Роль образовательных технологий в инновационном подходе к развитию научно-исследовательской деятельности студентов современного вуза // Отечественная и зарубежная педагогика. 2013. № 5 (14).
Осмоловская И. М. Инновации и педагогическая практика // Народное образование. 2010. № 6 (1399).
Петрова А. А. Книга «Полезные записи об изготовлении бумаги» («Камисуки тёхоки»): графические особенности текста // Японские исследования. 2018. № 3.
Рыбин В. В. Соотношение «слог – мора» и проблема слогоделения в современном японском языке // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2009. № 87.
Сериков В. В., Орлов А. А., Галагузова М. А., Коршунова Н. Л., Бермус А. Г., Гелясина Е. В., Малахова В. Г., Невская В. И., Осмоловская И. М., Перминова Л. М., Пичугина В. К., Полонский В. М., Лескова И. А., Уман А. И., Тестов В. А., Чернявская А. П., Шурухина Т. Н., Голованова Н. Ф., Кажаева Н. А., Дорохова Т. С., Безрогов В. Г., Рогачева Е. Ю., Бокова Т. Н. Методология научного исследования в педагогике. М.: Планета, 2016.
Стрельников И. А., Малеева С. Ю., Блинова Л. Н., Блинов Л. В., Стрельникова Н. В., Ратникова В. И. Глифотерапия – новый метод в практике психолого-педагогического сопровождения // Мир науки. Педагогика и психология. 2021. Т. 9. № 6.
Стрельников И. А., Стрельникова Н. В., Амельченко А. Ю. Каллиграфия как здоровьесберегающая технология и интегративная составная часть модуля «Иероглифика» в подготовке специалистов и педагогов востоковедов // Вестник Хабаровского государственного университета экономики и права. 2022. № 3 (110).
Стрижак У. П. Основы теории и практики японской иероглифики. 日本の漢字の理論と実践. Практикум. М.: МОНОГАТАРИ, 2012.
Сыромятников Н. А. Древнеяпонский язык. Изд-е 2-е. М.: Восточная литература, 2002.
Lamb A., Clanuwat T., Kitamoto A. KuroNet: Regularized Residual U-Nets for End-to-end Kuzushiji Character Recognition // SN Computer Science. 2020. Vol. 1. No. 3.
Marks C. Distinction and Difference: From Kana to Hiragana and Hentaigana. Amherst: University of Massachusetts Amherst, 2015.
Rui Li, Xiaofei Jia, Changle Zhou, Junsong Zhang. Reconfiguration of the Brain during Aesthetic Experience on Chinese Calligraphy – Using Brain Complex Networks // Visual Informatics. 2022. Vol. 6. No. 1.
English
