|
Аннотация.
Целью работы является исследование феномена чувства школы. Современная педагогическая литература, в основе своей рационально-прагматически ориентированная, игнорирует данную реалию. Чувство школы в работе трактуется как восприятие и принятие учителем образовательной организации как персонифицированной (метафизической) духовности (в идеале своем). Чувство школы обретает себя в удержании учителем лица учреждения – его внутренней живой собранности, его истории, его драм и надежд, границ его пространства, меры его свободы, всего того, что и придает ему черты персоны. Чувство школы служит ориентиром в деятельности педагога в образовательной организации: учитель видит возможное и нужное для осуществления в пространстве школы, видит и осуществляет должное в меру своего свободного участия в жизнедеятельности образовательной организации. Чувство школы осмысливается как условие продуктивности труда учителя. Научная новизна работы заключается в развертывании содержания чувства школы как педагогической категории. Методология работы – идеалистическо-субстратная рефлексия А. А. Гагаева.
|
Список литературы:
- Гагаев А. А. Теория и методология субстратного подхода в научном познании. Саранск: Изд-во Мордовского государственного университета имени Н. П. Огарева, 1994.
- Гагаев А. А., Гагаев П. А. О смысле как самодействующей реалии // Вестник Донецкого национального университета. 2019a. № 4.
- Гагаев А. А., Гагаев П. А. Об идеальных сущностях в образовании // Педагогическое образование и наука. 2019b. № 4.
- Толстой Л. Н. Педагогические сочинения. М. – Л.: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1948.
- Франк С. Л. Непостижимое (Онтологическое введение в философию религии). М.: Правда, 1990.
|
