|
Аннотация.
Цель исследования – на основе выявления дефицитов, с которыми сталкиваются молодые специалисты – учителя иностранного языка, обосновать необходимость совершенствования системы подготовки учителей иностранного языка для работы в условиях реализации инклюзии в общеобразовательных организациях. В статье рассматриваются основные проблемы как методической подготовки, так и психологической готовности выпускников специализированных факультетов, выявленные в ходе анкетирования студентов профильного факультета и молодых специалистов, трудоустроенных в общеобразовательных школах, при работе в классах с инклюзией. В статье автором были классифицированы проблемы в области подготовки учителей с учетом работы в классах с инклюзией, с которыми сталкиваются как преподаватели профильных факультетов, так и выпускники, пришедшие в школы, а также сделана попытка тезисно сформулировать возможные пути преодоления этих проблем. Научная новизна работы заключается в том, что автором на основе проведенного исследования выдвинуты предложения по изменению технологии подготовки будущих учителей иностранного языка с учетом выявленных дефицитов в части изменения основной профессиональной образовательной программы, которые были апробированы на кафедре иностранных языков и межкультурной коммуникации Российского государственного университета социальных технологий. Исследование базируется на данных, полученных в 2023/2024 учебном году путем интервьюирования и анкетирования респондентов, анализа данных, размещенных на сайтах высших учебных заведений в разделе «Образование», а также опыта, накопленного кафедрой вышеназванного вуза в области инклюзивного образования. В результате исследования были выделены проблемы и предложены пути их преодоления при проектировании образовательной программы для подготовки студентов – будущих учителей иностранного языка с учетом тех требований, с которыми молодые специалисты сталкиваются на практике.
|
Список литературы:
- Афанасьева О. В. Проблемы подготовки будущих учителей иностранного языка в современной России и возможные пути их решения // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2024. Т. 9. Вып. 4.
- Берсенев М. В., Зиновьева В. И. Безбарьерная среда образовательного пространства вуза: алгоритмы формирования // Вестник Томского государственного университета. История. 2021. № 69.
- Буркова И. Н., Репш Н. В. Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в США // Вестник педагогических наук. 2022. № 4.
- Зиновьева В. И. Образовательная инклюзия в вузе: опыт ТУСУРа // Современные тенденции развития непрерывного образования: вызовы цифровой экономики: материалы международной научно-методической конференции (г. Томск, 30-31 января 2020 г.). Томск, 2020.
- Игна О. Н. Современная методическая подготовка учителей иностранных языков: состояние, проблемы, перспективы // Актуальные проблемы филологии и методики преподавания иностранных языков. 2022. Т. 16. № 1.
- Киселева Т. Г., Кузнецова Н. А. Инклюзия: вызов современного образования // Философские, социологические и психолого-педагогические проблемы современного образования. 2022. № 4.
- Костиков С. В. Инклюзивный аспект в работе шведских народных школ для молодежи // Научное мнение. 2024. № 5.
- Милованова Л. А., Караваева А. С. Мониторинг процесса подготовки учителя иностранного языка через анкетирование бакалавров педагогического направления подготовки // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2021. Т. 6. Вып. 5.
- Орсаг Ю. В. Инклюзия в школе: опыт работы лауреата VI Всероссийского конкурса «Лучшая инклюзивная школа России – 2019» // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2020. № 7.
- Шевелева Д. Е. Учителя массовых школ для инклюзии: педагогические компетенции при обучении детей с ОВЗ // Школьные технологии. 2020. № 1.
|
