Архив научных статей

Лицензионное соглашение об использовании научных материалов.

Социальное партнерство как механизм организации деятельности психолого-педагогических классов: общие тенденции и региональный аспект (на примере Республики Марий Эл)

1. Авво Б. В. Социальное партнерство в условиях профильного обучения. СПб.: КАРО, 2005.
2. Вайсбург А. В. Модель процесса профессиональной социализации специалиста // Профессиональная ориентация. 2014. № 1.
3. Ворожейкина А. В., Салаватулина Л. Р., Ярославова Г. Ю. Содержательно-методические аспекты реализации технологии смешанного обучения в профильных психолого-педагогических классах // Казанский педагогический журнал. 2022. № 4 (153).
4. Груздев М. В., Байбородова Л. В., Козловский А. Н. Допрофессиональная подготовка школьников в контексте непрерывного педагогического образования // Ярославский педагогический вестник. 2023. № 3 (132).
5. Гущина Т. Н. Роль образовательной среды в развитии субъектности старшеклассника в дополнительном образовании детей: опыт исследования // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2010. № 3.
6. Данилова А. И., Казакова Е. И. Педагогическая одаренность школьников: в поисках определения и путей развития // Человек и образование. 2019. № 1 (58).
7. Деревцова Е. Н., Федосова И. В. Оценка эффективности социального партнерства кафедры вуза // Вестник Иркутского государственного технического университета. 2013. № 7 (78).
8. Дроздов Н. А. Социальное партнерство в образовании: сущность и содержание понятия // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2016. № 180.
9. Зайцева Г. А., Рождественская М. Г. Особенности сетевого взаимодействия в форме социального партнерства // Мир науки, культуры, образования. 2014. № 3 (46).
10. Иванов С. А. Социальное партнерство как феномен цивилизации // Журнал социологии и социальной антропологии. 2005. № 3.
11. Игнатьева Е. Ю., Шилова О. Н., Кузина Н. Н. Психолого-педагогические классы: факты, проблемы, потенциал (Петербургский опыт) // Непрерывное образование: XXI век. 2024. Вып. 1 (45). https://doi.org/10.15393/j5.art.2024.9186
12. Илалтдинова Е. Ю., Кисова В. В. Педагогическая одаренность и педагогический интеллект: проектирование теоретико-прикладных подходов // Вестник Мининского университета. 2018. № 4 (25). https://doi.org/10.26795/2307-1281-2018-6-4-9
13. Кондратенко Е. В., Зыкова Е. В. Методическое сопровождение психолого-педагогических классов Республики Марий Эл: вызовы, стратегии и технологии // Туныктышо. Учитель. 2025. № 1.
14. Кривцова Ю. П., Филиппова С. Г., Фомин А. П. Технология организации психолого-педагогических классов в малом городе // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. 2023. № 2.
15. Макарова С. Н. Уровни профессиональной социализации: концептуальный аспект // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2008. № 62.
16. Маркова С. М., Петровский А. М. Технологическая подготовка будущих педагогов профессионального обучения как социально-педагогическая проблема // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2016. № 2 (15).
17. Михайлов А. А., Лебедев Д. А. Новые формы социального партнерства классического университета и психолого-педагогических классов Ивановской области // Современное педагогическое образование. 2023. № 12.
18. Папуткова Г. А., Головина И. В., Медведева Т. Ю. Психолого-педагогические классы как этап профессионального становления будущего учителя // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. 2021. № 4 (58).
19. Райхерт Т. Н., Устинова С. А., Ушакова М. А. Оценка эффективности моделей профильных классов психолого-педагогической направленности // Педагогическое образование в России. 2024. № 1.
20. Ревякина В. И. Педагогические классы: начальная ступень непрерывной профессиональной подготовки учителя. Томск, 2001.
21. Романова Е. С., Рябова И. В., Овчаренко Л. Ю., Абушкин Б. М. К вопросу о социальном партнерстве в структуре модели психолого-педагогического сопровождения учащихся образовательных учреждений // Системная психология и социология. 2013. № 8.
22. Скударева Г. Н., Бенин В. Л. Педагогический класс как субъект допрофессионального педагогического образования // Педагогический журнал Башкортостана. 2021. № 3 (93). https://doi.org/10.21510/1817-3292-2021-93-3-82-94
23. Уринов У. А. Формирование системы социального партнерства в профессиональных колледжах // Человек и образование. 2011. № 2.
24. Фортунатов А. Н. Формы и этапы организации социального партнерства в высших учебных заведениях // Современные проблемы науки и образования. 2012. № 6.
25. Хитрова А. В., Колосова Н. Н. Модель обучения в профильных психолого-педагогических классах // Концепт. 2023. № 11. https://doi.org/10.24412/2304-120X-2023-11113
26. Хрусталева Т. Н. Педагогическая одаренность школьников: теоретические основания и эмпирическое исследование // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2012. № 1 (8).
27. Шленев А. К. Педагогический класс как субъект воспитательной системы школы: дисс. ... к. пед. н. Ярославль, 2000.
28. Шумилова Е. А., Андреева Е. В. Организационные и содержательные особенности профессиональной социализации личности // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. 2016. № 3.
29. Якимов О. Г. Педагогические классы как социокультурный и социально-экономический феномен в историческом аспекте // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. 2020. № 2 (107).