Pan-Art Педагогика. Вопросы теории и практики Филологические науки. Вопросы теории и практики Манускрипт

Архив научных статей

ВЫПУСК:    Педагогика. Вопросы теории и практики. 2026. Том 11. Выпуск 2
КОЛЛЕКЦИЯ:    Педагогическая психология

Все выпуски

Лицензионное соглашение об использовании научных материалов.

Личностные детерминанты эмоционального компонента готовности будущих педагогов к деятельности в инклюзивном образовании

Духмина Елена Викторовна
Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта, г. Калининград

Константинов Всеволод Валентинович
Пензенский государственный университет
Дата поступления рукописи в редакцию: 12 февраля 2026 г.
Аннотация. Цель исследования заключается в выявлении на основе теоретического анализа проблем, касающихся роли, структуры и специфики личностных детерминант, формирующих эмоциональный компонент готовности будущих педагогов к профессиональной деятельности в условиях инклюзивного образования (далее – эмоциональный компонент готовности к образовательной инклюзии). Научная новизна представленной статьи состоит в комплексной систематизации многочисленных исследовательских подходов к указанной проблеме. В работе выявляется и осмысляется ключевое методологическое противоречие между классическим пониманием психологической готовности как ситуативного предстартового состояния и доминирующим в инклюзивной педагогике компетентностно-динамическим подходом, трактующим готовность как формируемое интегративное образование. На основе анализа источников, включая монографии и научные статьи, предложено определять феномен эмоционального компонента готовности к образовательной инклюзии как интегративное личностное образование, которое рассматривается как самостоятельный объект формирования и как комплекс более глубоких личностных детерминант, что задает основу для последующего анализа их роли и взаимосвязи. Также осуществлена классификация личностных детерминант, выделено три взаимосвязанных типа: ценностно-мотивационный, эмоционально-регуляторный и рефлексивно-деятельностный, с описанием их вклада и характера взаимосвязи. В работе акцентируются и анализируются фундаментальные противоречия современного исследовательского поля, такие как противоречие между комплексным характером личностной детерминации эмоционального компонента готовности к образовательной инклюзии и редукционизмом эмпирических исследований, противоречие универсальности и специфичности требований к готовности педагога при работе с разными нозологиями, а также дискуссия о приоритете внутренних ресурсов над внешними ресурсами и наоборот, тенденция к интеграции международного и отечественного исследовательского опыта и феномен смещения исследовательского и практического фокуса с констатации проблем на поиск технологий формирования готовности к образовательной инклюзии. В результате проведенного анализа установлено, что личностные детерминанты выступают в роли психологического фундамента (внутреннего условия) готовности к образовательной инклюзии, опосредуя способность будущего педагога применять профессиональные знания в эмоционально напряженных ситуациях взаимодействия с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья. Систематизированы основные проблемы, сдерживающие развитие целостной теории: методологическая разрозненность, недостаточный учет нозологической специфики и средовых факторов. Выявлены актуальные тенденции, включая смещение фокуса с констатации проблемы на поиск практико-ориентированных технологий формирования готовности к образовательной инклюзии (проектное обучение, инклюзивное волонтерство, супервизия) и интеграцию международного исследовательского опыта. Сделан вывод о том, что преодоление выявленных противоречий и повышение эффективности подготовки будущих педагогов требует консолидации методологических подходов, включая интеграцию международного и отечественного исследовательского опыта, разработки дифференцированных программ, учитывающих специфику образовательных потребностей, и тесной интеграции исследовательской и образовательной практики в рамках психолого-педагогического сопровождения.
Ключевые слова и фразы:
эмоциональный компонент готовности к образовательной инклюзии
обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья
ценностно-мотивационные детерминанты
эмоционально-регуляторные детерминанты
рефлексивно-деятельностные детерминанты
emotional component of readiness for educational inclusion
students with disabilities
value-motivational determinants
emotional-regulatory determinants
reflexive-active determinants
Reader Открыть полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать здесь.
Список литературы:
  1. Алехина С. В. Инклюзивное образование и психологическая готовность учителя // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. 2012. № 4 (22).
  2. Арендачук И. В., Бочарова Е. Е. Роль характеристик психологической готовности личности в детерминации ее социальной активности // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития. 2025. Т. 14. Вып. 3 (55).
  3. Афанасьев В. В. Диагностика психологической готовности обучающихся к профессиональной деятельности // Журнал психолого-педагогических исследований. 2023. № 1 (1).
  4. Баряева Л. Б., Газиева М. З., Зейналова Н. Э. Формирование готовности будущих педагогов к инклюзивному волонтерству в проекте педагогических университетов России и Азербайджана // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2024. Т. 9. Вып. 11. https://doi.org/10.30853/ped20240136
  5. Газиева М. З., Газиева Я. З. Готовность будущих педагогов к использованию инклюзивных практик и возможности формирования инклюзивной культуры педагога // Специальное образование. 2024. № 3 (75).
  6. Годовникова Л. В. Исследование эмоциональной готовности педагогов к реализации инклюзивного образования детей с ОВЗ // Новые исследования. 2018. № 1 (54).
  7. Грибукова О. Г., Дочкин С. А. Критерии уровня готовности студентов педагогического вуза к профессиональной деятельности в условиях инклюзивного образования // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2024. № 2 (54).
  8. Данилова О. В. Формирование психологической готовности будущих педагогов к деятельности в условиях инклюзивного образования // Образовательный вестник «Сознание». 2021. Т. 23. № 7.
  9. Духмина Е. В. Личностные факторы формирования готовности будущих педагогов к профессиональной деятельности в условиях инклюзивного образования: систематизация подходов в педагогической психологии // Пензенский психологический вестник. 2025. № 1 (24).
  10. Дьяченко М. И., Кандыбович Л. А., Пономаренко В. А. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях: психологический аспект. Мн.: Университетское, 1985.
  11. Жаворонко Е. С., Ниязова А. А. Основные векторы профессиональной подготовки будущего педагога к воспитанию обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2025. Т. 10. Вып. 11. https://doi.org/10.30853/ped20250226
  12. Кантор В. З., Проект Ю. Л. Будущие и действующие педагоги: отношение к инклюзивному образованию // Альманах Института коррекционной педагогики. 2024a. № 56 (1).
  13. Кантор В. З., Проект Ю. Л. Профессиональные диспозиции и инклюзивные компетенции педагогов общеобразовательных организаций // Психологическая наука и образование. 2024b. Т. 29. № 5.
  14. Кантор В. З., Проект Ю. Л. Ценностно-мотивационный профиль личности педагога инклюзивной образовательной организации // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2022. № 206.
  15. Кантор В. З., Проект Ю. Л., Кондракова И. Э., Кошелева А. Н. Эмоционально-волевая регуляция деятельности как фактор формирования инклюзивных профессиональных компетенций педагога // Письма в Эмиссия.Оффлайн. 2022. № 10.
  16. Капустина Е. Ю., Макеева И. А. Анализ правового поля образовательной инклюзии // Вестник Череповецкого государственного университета. 2020. № 6 (99).
  17. Кетриш Е. В. Готовность педагога к работе в условиях инклюзивного образования. Екатеринбург: Российский государственный профессионально-педагогический университет, 2018.
  18. Козырева О. А., Хвастунова Е. П. Изучение сформированности готовности будущих педагогов к инклюзии // Научно-педагогическое обозрение. 2021. № 5 (39).
  19. Косарецкий С. Г. Тренды «инклюзивного образования» в современном мире: международные дискуссии и перспективы для России // Психологическая наука и образование. 2024. Т. 29. № 5.
  20. Кукушкина О. И., Гончарова Е. Л., Малофеев Н. Н. Инклюзивное образование: взгляд дефектологов отечественной научной школы // Альманах Института коррекционной педагогики. 2023. № 52 (5).
  21. Липунова О. В. Психологическая готовность студентов педагогического вуза к деятельности в условиях инклюзивного образования // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. 2021. № 5-2.
  22. Макарова И. А., Долгушина Е. М. Современные подходы к трактовке понятия «готовность к работе в условиях инклюзивного образования» // Педагогический научный журнал. 2025. Т. 8. № 4.
  23. Митина Л. М. Ресурсно-прогностическая детерминация личностно-профессионального развития педагога: научное обоснование и технологические решения // Теоретическая и экспериментальная психология. 2024. Т. 17. № 2.
  24. Мычко Е. И., Потменская Е. В., Несына С. В. Ресурсный центр: психолого-педагогическое сопровождение профессионального становления педагога. Калининград: Балтийский федеральный университет им. И. Канта, 2020.
  25. Ниязова А. А., Гибадуллина Ю. М., Боброва А. А. Анализ готовности будущих педагогов к реализации инклюзивного образования // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. 2025. № 1 (94).
  26. Нурлыгаянов И. Н., Лазуренко С. Б. Представления педагогов о реализации педагогического процесса в условиях инклюзивного образования детей с ОВЗ в России // Психологическая наука и образование. 2024. Т. 29. № 5.
  27. Пилипчук Л. С., Жилкина Е. В. Психологическая готовность студентов педагогического вуза к профессиональной деятельности в условиях инклюзивного образования // Вестник Алтайского государственного педагогического университета. 2020. № 2 (43).
  28. Рослякова С. В., Соколова Н. А., Сиврикова Н. В., Черникова Е. Г. Отношение педагогов к инклюзивному образованию в школе // Психологическая наука и образование. 2024. Т. 29. № 5.
  29. Рубцов В. В. Социальная и образовательная инклюзия детей с особыми потребностями: подход научной школы Л. С. Выготского // Психическое здоровье человека XXI века: сборник научных статей по материалам Конгресса (г. Москва, 07-08 октября 2016 г.). М.: Издательский дом «Городец», 2016.
  30. Смоляр А. И., Черномырдина Т. Н. Исследование мотивационно-ценностных аспектов психологической готовности будущих педагогов к деятельности в условиях инклюзивного образования // Научный результат. Педагогика и психология образования. 2019. Т. 5. № 3.
  31. Угарова М. Г. Особенности жизнестойкости педагогов в различных типах образовательных сред // Управление качеством образования: теория и практика эффективного администрирования. 2025. № 8.
  32. Угарова М. Г., Тарханов М. В. Средовые, организационные и личностные ресурсы жизнестойкости педагогов // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2024. Т. 9. Вып. 11. https://doi.org/10.30853/ped20240134
  33. Федотенко И. Л. Формирование психолого-педагогической готовности будущих учителей к профессиональной деятельности в инклюзивном пространстве // Вестник практической психологии образования. 2024. Т. 21. № 3.
  34. Хитрюк В. В. Формирование инклюзивной готовности будущих педагогов: результативность дидактической модели // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. 2015. № 5.
  35. Хитрюк В. В. Эмоциональный компонент инклюзивной готовности будущих педагогов: сущность, критерии и показатели сформированности // Поволжский педагогический поиск. 2014. № 2 (8).
  36. Цуканов И. А., Шабанов Л. В. Проблема определения термина «психологическая готовность» к деятельности в экстремальных условиях // Мир науки. Педагогика и психология. 2023. Т. 11. № 4.
  37. Чипчар А. Т., Годовникова Л. В. Образ детей с ОВЗ у педагогов с разной эмоциональной готовностью к инклюзивному образованию // Наука и образование: отечественный и зарубежный опыт: Международная научно-практическая конференция: сборник статей (г. Белгород, 02 февраля 2018 г.). Белгород: ООО ГиК, 2018.
  38. Becker C., Guilherme A. A. Modelo social na perspectiva da educação inclusiva // Revista Conhecimento Online. 2020. Vol. 1. https://doi.org/10.25112/rco.v1i0.1854
  39. Calandri E., Mastrokoukou S., Marchisio C., Monchietto A., Graziano F. Teacher Emotional Competence for Inclusive Education: A Systematic Review // Behavioral Sciences. 2025. Vol. 15. № 3. Art. 359.
  40. Khamzina K., Stanczak A., Brasselet C., Desombre C., Legrain C., Rossi S., Guirimand N., Cilia F. Designing Effective Pre-service Teacher Training in Inclusive Education: A Narrative Review of the Effects of Duration and Content Delivery Mode on Teachers’ Attitudes Toward Inclusive Education // Educational Psychology Review. 2024. Vol. 36. Art. No. 13. https://doi.org/10.1007/s10648-024-09851-8
  41. Xin W., Liu C., Zhang Z., Yao X. A person-centred examination of inclusive teachers’ beliefs about teaching students with intellectual and developmental disabilities: profiles and relations to teacher efficacy // International Journal of Developmental Disabilities. 2023. Vol. 70. № 8.
Все выпуски


© 2006-2025 Издательство ГРАМОТА