|
Аннотация.
Цель исследования заключается в теоретическом обосновании статуса академического письма как структурного компонента исследовательской компетенции обучающихся бакалавриата по направлению «Педагогическое образование». В статье рассматриваются подходы к пониманию академического письма в отечественной научно-педагогической традиции, уточняется его роль в профессиональной подготовке будущего педагога, анализируются факторы, затрудняющие его системное формирование в университетской практике, а также обобщаются модели обучения академическому письму и раскрываются основания институциональной модели его развития в педагогическом университете. Научная новизна исследования состоит в теоретическом уточнении статуса академического письма как структурного компонента исследовательской компетенции будущего педагога и в обосновании институциональной модели его формирования в системе высшего педагогического образования. В результате показано, что академическое письмо представляет собой не вспомогательный навык оформления учебных и научных работ, а интегративный компонент исследовательской компетенции, обеспечивающий переход от репродуктивных форм учебной деятельности к аналитической, исследовательской и проектной деятельности; выявлено, что его формирование у обучающихся бакалавриата сдерживается совокупностью взаимосвязанных нормативных, организационно-методических, кадровых и цифровых факторов; установлено, что институциональная модель развития академического письма включает программно-результативный, жанрово-оценочный, методико-кадровый и регулятивно-цифровой компоненты, обеспечивающие согласованность требований и воспроизводимость образовательной практики на уровне образовательной программы.
|
