|
Лицензионное соглашение об использовании научных материалов.
|
|
|
Модель предметно-языкового интегрированного обучения арабоговорящих слушателей подготовительного факультета инженерно-технического вуза
|
Просвиркина Ирина Ивановна
Российский университет дружбы народов имени Патриса Лумумбы, г. Москва
Резникова Татьяна Николаевна
Калининградский государственный технический университет
|
|
Дата поступления рукописи в редакцию:
29 сентября 2026
г.
|
|
Аннотация.
Цель исследования – теоретически обосновать и описать модель предметно-языкового интегрированного обучения, разработанную для арабоговорящих слушателей подготовительных факультетов инженерно-технического профиля, планирующих в дальнейшем в российском вузе получить специальность, связанную с направлением «Рыбное хозяйство, аквакультура и промышленное рыболовство». В статье представлена разработка содержательного, процессуального и контрольно-оценочного компонентов модели предметно-языкового интегрированного обучения, которая отвечает современным требованиям высшего образования и профессионально-коммуникативным потребностям арабоговорящих обучаемых инженерно-технического профиля, которые позволяют интегрировать в процесс обучения русскому языку как иностранному язык специальности, учитывать социокультурные особенности обучаемых, их коммуникативные потребности и когнитивное своеобразие. Научная новизна заключается в том, что уточнены научные взгляды на подходы к ранней профессионально-коммуникативной подготовке слушателей инженерно-технического профиля при изучении русского языка как иностранного, планирующих продолжить обучение в российском вузе по направлению «Рыбное хозяйство, аквакультура и промышленное рыболовство»; обоснована эффективность идей технологии предметно-языкового интегрированного обучения и положений этнометодики в формировании субкомпетенций профессиональной коммуникативной компетенции арабоговорящих слушателей. В результате исследования сформированы подходы к моделированию и прогнозированию содержательного, процессуального и контрольно-оценочного компонентов подобных бинарных (базирующихся на двух подходах) образовательных моделей для разных категорий обучаемых; описаны компоненты модели предметно-языкового интегрированного обучения для арабоговорящих слушателей, позволяющие получить целостное представление об учебных материалах, ориентированных на конкретный контингент обучаемых с учётом особенности их этноречевых характеристик, когнитивных способностей, коммуникативных и социокультурных запросов.
|
Ключевые слова и фразы:
модель предметно-языкового интегрированного обучения
арабоговорящие слушатели
компоненты модели обучения
этнометодика
model of content‑language integrated learning (CLIL model)
Arabic‑speaking learners
components of the learning model
ethnomethodology
|
|
Открыть
полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать здесь.
|
|
Список литературы:
- Азитов Р. Ш. Формирование профессиональных компетенций бакалавров экономики средствами игровых технологий: монография. М.: Перо, 2017.
- Балыхина Т. М. От методики к этнометодике: поликультурные аспекты обучения русскому языку // Русский язык в многополярном мире: новые лингвистические парадигмы диалога культур: сборник статей. М.: РУДН, 2009.
- Балыхина Т. М. Роль этнометодических знаний в формировании новых профессиональных качеств преподавателя высшей школы // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия «Психология и педагогика». 2010. № 3.
- Берсиров Б. М. Формирование лингвистической культуры у студентов в процессе обучения языку // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3. Педагогика и психология. 2010. № 2.
- Воевода Е. В., Кизима А. А. Организация профессиональной языковой подготовки специалистов-международников в МГИМО // Мир языков: ракурс и перспектива: материалы IV Международной научно-практической конференции (г. Минск, 22 апреля 2013 г.) / отв. ред. Н. Н. Нижнева. Мн.: БГУ, 2013.
- Воронина О. С. Формирование и развитие soft skills у студентов инженерных специальностей в процессе обучения иностранному языку // Иностранные языки в контексте межкультурной коммуникации: материалы докладов XIII Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Саратов, 25-26 февраля 2021 г. Саратов: Саратовский источник, 2021.
- Думина Е. В. Развитие ранней профессионализации в обучении иностранному языку современного юриста // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки. 2018. № 2 (796).
- Ильина Н. О. Обучение soft skills на занятиях по русскому языку с иностранными студентами экономических специальностей // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия «Психолого-педагогические науки». 2024. Т. 21. № 2. https://doi.org/10.17673/vsgtu-pps.2024.2.1
- Исаев А. П., Плотников Л. В. Мягкие навыки для успешной карьеры выпускников инженерного профиля // Высшее образование в России. 2021. Т. 30. № 10.
- Кизима А. А., Воленко О. И. Организация профессиональной языковой пропедевтики в вузе // ЦИТИСЭ. 2020. № 2 (24). https://doi.org/10.15350/2409-7616.2020.2.20
- Клобукова Л. П., Майоров Н. Д. Актуальные проблемы формирования профессионально ориентированной коммуникативной компетенции иностранных студентов-социологов вузов РФ // Мир науки, культуры, образования. 2023. № 2 (99). https://doi.org/10.24412/1991-5497-2023-299-123-126
- Маталова С. В. Обучение иностранных студентов медицинских вузов профессиональному общению на русском языке: дисс. … к. пед. н. Н. Новгород, 2012.
- Мелёхина Е. А. Предметно-языковое интегрированное обучение CLIL в вузе: цели, содержание, методология // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2021. № 199. https://doi.org/10.33910/1992-6464-2021-199-81-90
- Невмержицкая Е. В. Этноориентированная методика обучения иностранному языку в системе среднего профессионального образования: дисс. … д. пед. н. М., 2011.
- Павловская Е. А., Кулик А. Д. Интегративно-модульный подход к обучению иностранных студентов инженерного профиля // Преподаватель XXI века. 2023. № 3-1.
- Пугачёв И. А. Профессионально ориентированное обучение русскому языку как иностранному: теория, практика, технологии: монография. М.: Российский университет дружбы народов, 2016.
- Румянцева О. В. Возможности развития soft skills студентов в курсе РКИ // Проблемы преподавания русского языка как иностранного в современном вузе: традиции, новации и перспективы: электронный сборник научных статей, посвящённый 75-летию кафедры русского языка МГИМО МИД России. М.: МГИМО-Университет, 2022. https://open.mgimo.ru/handle/123456789/8120
- Салехова Л. Л., Данилов А. В. CLIL-интегрированное предметно-языковое обучение: концептуальная идея, преимущества, модели // Казанская наука. 2015. № 12.
- Федотова Н. Л., Ши Цзеся. Предметно‑языковое интегрированное обучение (CLIL) в методике преподавания иностранных языков // Вестник педагогических инноваций. 2022. № 1 (65).
- Ши Цзеся. Обучение иностранных студентов-медиков русскому языку с применением технологии CLIL (уровень B2): дисс. … к. пед. н. СПб., 2024.
- Coyle D., Hood P., Marsh D. CLIL: Content and Language Integrated Learning. Cambridge: Cambridge University Press, 2010. https://doi.org/10.1017/9781009024549
- Mehisto P., Marsh D., Frigols M. J. Uncovering CLIL: Content and Language Integrated Learning in Bilingual and Multilingual Education. Oxford: Macmillan Education, 2008.
|
|
