Модель развития творческого мышления курсантов военных образовательных организаций высшего образования средствами эвристического обучения

Богданова Юлия Геннадьевна

doi:10.30853/ped20260226

Архив научных статей

ВЫПУСК:

Педагогика. Вопросы теории и практики. 2026. Том 11. Выпуск 10

КОЛЛЕКЦИЯ:

Общая педагогика

Все выпуски

Аннотация. Целью исследования является теоретическое обоснование возможности развития творческого мышления курсантов военных образовательных организаций высшего образования Росгвардии средствами эвристического обучения на основе авторской модели. В статье определены концептуальные основания, рассмотрены структурные компоненты и диагностические показатели предложенной автором модели. Особое внимание уделено психолого-педагогическому анализу понятия «творческое мышление курсанта военных образовательных организаций высшего образования» как главного содержательного ориентира разрабатываемой модели. Новизна исследования заключается в выявлении этапов развития творческого мышления курсантов средствами эвристического обучения через смену характера учебно-познавательной деятельности – от репродуктивной к самостоятельно-преобразующей, − положенного в основу предлагаемой автором педагогической модели, в результате чего процесс развития творческого мышления приобретает управляемый, поэтапный и диагностируемый характер. В результате исследования автором раскрыта сущность творческого мышления курсантов военных образовательных организаций высшего образования через концепцию эвристического обучения; определены психолого-педагогические основания предложенной модели; разработана структура модели, включающая пять организационно-содержательных блоков (целевой, организационный, содержательный, оценочно-результативный и блок педагогических условий); сгруппирована совокупность учебно-методических средств эвристического обучения, позволяющих на практике реализовывать поэтапное развитие творческого мышления курсантов в условиях высшей военной школы; определен диагностический инструментарий оценки результативности предложенной педагогической модели на основании четырех критериев (мотивационно-смысловой, деятельностный, когнитивный, регулятивно-рефлексивный).