Pan-Art Педагогика. Вопросы теории и практики Филологические науки. Вопросы теории и практики Манускрипт

Архив научных статей

ВЫПУСК:    Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2026. Том 19. Выпуск 10
КОЛЛЕКЦИЯ:    Подготовка учителя иностранного языка

Все выпуски

Лицензионное соглашение об использовании научных материалов.

Формирование кросс-культурной осведомлённости будущих учителей иностранного языка в поликультурной образовательной среде

Санези Маттео
Российский университет дружбы народов им. Патриса Лумумбы, г. Москва
Дата поступления рукописи в редакцию: 28 октября 2026 г.
Аннотация. Цель исследования – выявление роли кросс-культурной осведомлённости в подготовке будущих преподавателей иностранных языков к осуществлению инклюзивного и эффективного обучения в мультикультурных образовательных средах, в которых английский язык используется в качестве лингва франка. Основное внимание уделяется студентам высших учебных заведений, предпочтительно в возрасте около 20 лет, изучающим иностранные языки в качестве основной специальности и готовящимся стать преподавателями. Эта целевая группа обладает благоприятными предпосылками для развития культурной чувствительности. Опираясь на анализ научной литературы, исследование отличается новизной благодаря предложению подхода, интегрирующего теорию лица, межкультурную коммуникативную компетенцию и коллаборативное обучение в процессе подготовки будущих преподавателей иностранных языков. Данный подход служит основой для разработки практических рекомендаций по формированию кросс-культурной осведомлённости. Анализ даёт основания полагать, что применение культурно-адаптивной педагогики при обучении иностранным языкам в высшей школе, где английский язык используется в качестве лингва франка, способствует повышению ясности коммуникации, снижает вероятность недопонимания благодаря заблаговременному обозначению ожиданий и повышает вовлечённость студентов за счёт признания многообразия их культурных идентичностей. Предложенный подход предоставляет будущим преподавателям основу для рефлексии над созданием инклюзивной образовательной среды, а также над интеграцией культурной чувствительности в разработку учебных программ и систему оценивания. В результате исследования обосновано, что кросс-культурную осведомлённость следует рассматривать не как дополнительное преимущество, а как фундаментальный элемент эффективной педагогики. Переосмысление роли преподавателя как посредника межкультурного диалога поможет лучше подготовить обучающихся к полноценному участию в разнообразном, глобализированном обществе.
Ключевые слова и фразы:
кросс-культурная осведомлённость
английский как лингва франка
кросс-культурная подготовка
подготовка преподавателей иностранных языков
мультикультурная среда
cross-cultural awareness
English as a lingua franca
cross-cultural training
foreign language teacher training
multicultural classrooms
Reader Открыть полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать здесь.
Список литературы:
  1. Allan M., Temple B. K. Collaborative Learning: The European Engineer Manager Curriculum Development Project // Industry and Higher Education. 2000. Vol. 14. No. 2. https://doi.org/10.5367/000000000101294922
  2. Anderson T., Dron J. Three generations of distance education pedagogy // International Review of Research in Open and Distance Learning. 2011. Vol. 12. No. 3. https://doi.org/10.19173/irrodl.v12i3.890
  3. Aranda L., Jiménez M. Á. F., Rodríguez E. M. Análisis de las expectativas laborales del alumnado de pedagogía // Profesorado. 2021. Vol. 25. No. 3.
  4. Astiandani F. R., Purwati O. A Content Analysis of Cultural Representation in High School English Textbook in 2013 Education Curriculum // Pedagogy: Journal of English Language Teaching. 2021. Vol. 9. No. 1. https://doi.org/10.32332/joelt.v9i1.2994
  5. Azzopardi C. Cross-Cultural Social Work: A Critical Approach to Teaching and Learning to Work Effectively across Intersectional Identities // British Journal of Social Work. 2020. Vol. 50. No. 2. https://doi.org/10.1093/bjsw/bcz169
  6. Ben Amer D. S. The Importance of Teaching Culture in the Foreign Language Classroom // Journal of the Faculty of Arts. 2022. Vol. 46.
  7. Biesta G. Becoming contemporaneous: intercultural communication pedagogy beyond culture and without ethics // Pedagogy, Culture and Society. 2023. Vol. 31. No. 2. https://doi.org/10.1080/14681366.2022.2164341
  8. Cifuentes-Faura J., Obor D. O., To L., Al-Naabi I. Cross-cultural impacts of COVID-19 on higher education learning and teaching practices in Spain, Oman, Nigeria and Cambodia: A cross-cultural study // Journal of University Teaching and Learning Practice. 2021. Vol. 18. No. 5. https://doi.org/10.53761/1.18.5.8
  9. Dasli M. Reviving the ‘moments’: From cultural awareness and cross-cultural mediation to critical intercultural language pedagogy // Pedagogy, Culture and Society. 2011. Vol. 19. No. 1. https://doi.org/10.1080/14681366.2011.527118
  10. De Martino M., Kovalenko S., Tkach G., Isidori E. Education and social networking: Between connectivism and the critical social philosophy of the new media // RUDN Journal of Sociology. 2022. Vol. 22. No. 1. https://doi.org/10.22363/2313-2272-2022-22-1-137-149
  11. Deng L., Shen Y. W., Chan J. W. Supporting Cross-Cultural Pedagogy with Online Tools: Pedagogical Design and Student Perceptions // TechTrends. 2021. Vol. 65. https://doi.org/10.1007/s11528-021-00633-5
  12. Esteban-Guitart M., Lalueza J. L., Zhang-Yu C., Llopart M. Sustaining students’ cultures and identities. A qualitative study based on the funds of knowledge and identity approaches // Sustainability. 2019. Vol. 11. No. 12. https://doi.org/10.3390/su11123400
  13. Fang F. English as a lingua franca: implications for pedagogy and assessment // TEFLIN Journal. 2017. Vol. 28. No. 1. https://doi.org/10.15639/teflinjournal.v28i1/57-70
  14. Garzón-Artacho E., Sola-Martínez T., Romero-Rodríguez J. M., Gómez-García G. Teachers’ perceptions of digital competence at the lifelong learning stage // Heliyon. 2021. Vol. 7. No. 7. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e07513
  15. Gil-Glazer Y. Visual culture and critical pedagogy: from theory to practice // Critical Studies in Education. 2017. Vol. 61. No. 1. https://doi.org/10.1080/17508487.2017.1292298
  16. Heslinga V. After a summer: Pedagogical developments in cross cultural settings // Theory and Practice in Language Studies. 2012. Vol. 2. No. 4. https://doi.org/10.4304/tpls.2.4.647-656
  17. Jamal T., Kircher J., Donaldson J. P. Re-visiting design thinking for learning and practice: Critical pedagogy, conative empathy // Sustainability. 2021. Vol. 13. No. 2. https://doi.org/10.3390/su13020964
  18. Kadarisman A. E. Linguistic Relativity, Cultural Relativity, and Foreign Language Teaching // TEFLIN Journal. 2015. Vol. 16. No. 1. https://doi.org/10.15639/teflinjournal.v16i1/1-25
  19. Kampen E. van, Meirink J., Admiraal W., Berry A. Characterising integrated content-language pedagogies of global perspectives teachers in Dutch bilingual schools // Language, Culture and Curriculum. 2021. Vol. 34. No. 1. https://doi.org/10.1080/07908318.2020.1732999
  20. Kavrayici C. The Relationship Between Classroom Management and Sense of Classroom Community in Graduate Virtual Classrooms // Turkish Online Journal of Distance Education. 2021. Vol. 22. No. 2. https://doi.org/10.17718/tojde.906816
  21. Kay P., Kempton W. What Is the Sapir‐Whorf Hypothesis? // American Anthropologist. 1984. Vol. 86. No. 1. https://doi.org/10.1525/aa.1984.86.1.02a00050
  22. Kustati M., Yusuf Y. Q., Hallen, Sermal, Al-Azmi H. EFL teachers’ attitudes towards language learners: A case of multicultural classrooms // International Journal of Instruction. 2020. Vol. 13. No. 1. https://doi.org/10.29333/iji.2020.13124a
  23. Lim L., Tan M. Culture, pedagogy and equity in a meritocratic education system: Teachers’ work and the politics of culture in Singapore // Curriculum Inquiry. 2018. Vol. 48. No. 2. https://doi.org/10.1080/03626784.2018.1435974
  24. Loes C. N. The Effect of Collaborative Learning on Academic Motivation // Teaching and Learning Inquiry. 2022. Vol. 10. https://doi.org/10.20343/teachlearninqu.10.4
  25. McLoughlin C. Inclusivity and alignment: Principles of pedagogy, task and assessment design for effective cross-cultural online learning // Distance Education. 2001. Vol. 22. No. 1. https://doi.org/10.1080/0158791010220102
  26. Nambiar R. M., Nor N. M., Ismail K., Adam S. New learning spaces and transformations in teacher pedagogy and student learning behavior in the language learning classroom // 3L: Language, Linguistics, Literature. 2017. Vol. 23. No. 4.
  27. Naz F. L., Afzal A., Khan M. H. N. Challenges and Benefits of Multicultural Education for Promoting Equality in Diverse Classrooms // Journal of Social Sciences Review. 2023. Vol. 3. No. 2. https://doi.org/10.54183/jssr.v3i2.291
  28. Nind M., Lewthwaite S. Methods that teach: developing pedagogic research methods, developing pedagogy // International Journal of Research and Method in Education. 2018. Vol. 41. No. 4. https://doi.org/10.1080/1743727X.2018.1427057
  29. Nugroho M. A. The effects of collaborative cultures and knowledge sharing on organizational learning // Journal of Organizational Change Management. 2018. Vol. 31. No. 5. https://doi.org/10.1108/JOCM-10-2017-0385
  30. Ojamaa M., Torop P., Fadeev A., Milyakina A., Pilipovec T., Rickberg M. Culture as education: From transmediality to transdisciplinary pedagogy // Sign Systems Studies. 2019. Vol. 47. No. 1/2. https://doi.org/10.12697/SSS.2019.47.1-2.06
  31. Radclyffe-Thomas N. Fashioning cross-cultural creativity: Investigating the situated pedagogy of creativity // Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts. 2015. Vol. 9. No. 2. https://doi.org/10.1037/aca0000014
  32. Rovagnati V., Pitt E., Winstone N. Feedback cultures, histories and literacies: international postgraduate students’ experiences // Assessment and Evaluation in Higher Education. 2022. Vol. 47. No. 3. https://doi.org/10.1080/02602938.2021.1916431
  33. Sangiuliano I. F., Nasti C., Massaro R., Perretta A. J., Di Girolamo A., Brighi A., Biroli P. Flexible Learning Environments for a Sustainable Lifelong Learning Process for Teachers in the School Context // Sustainability. 2023. Vol. 15. No. 14. https://doi.org/10.3390/su151411237
  34. Santos G. D., Sardinha S., Reis S. Relationships in inclusive classrooms // Journal of Research in Special Educational Needs. 2016. Vol. 16. No. S1. https://doi.org/10.1111/1471-3802.12238
  35. Sapitri P. A., Chasanah A., Putri A. A., Paulima J. Exploring Brown and Levinson’s Politeness Strategies: An Explanation on the Nature of the Politeness Phenomenon // ReiLA: Journal of Research and Innovation in Language. 2020. Vol. 1. No. 3. https://doi.org/10.31849/reila.v1i3.3801
  36. Sarı M. H., Yüce E. ‘Problems Experienced in Classrooms with Students from Different Cultures’ // Journal on Efficiency and Responsibility in Education and Science. 2020. Vol. 13. No. 2. https://doi.org/10.7160/eriesj.2020.130204
  37. Stunell K. Supporting student-teachers in the multicultural classroom // European Journal of Teacher Education. 2021. Vol. 21. No. 2. https://doi.org/10.1080/02619768.2020.1758660
  38. Swallow D., Tomalin B. Culture shock and student engagement // Training, Language and Culture. 2022. Vol. 6. No. 2. https://doi.org/10.22363/2521-442X-2022-6-2-35-44
  39. Tan K. H., Farashaiyan A., Sahragard R., Faryabi F. Implications of English as an international language for language pedagogy // International Journal of Higher Education. 2020. Vol. 9. No. 1. https://doi.org/10.5430/ijhe.v9n1p22
  40. Tu X. The Role of Classroom Culture and Psychological Safety in EFL Students’ Engagement // Frontiers in Psychology. 2021. Vol. 12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.760903
  41. Walker S., Graham L. At risk students and teacher-student relationships: student characteristics, attitudes to school and classroom climate // International Journal of Inclusive Education. 2019. Vol. 25. No. 8. https://doi.org/10.1080/13603116.2019.1588925
  42. Winstone E. N., Boud D. The need to disentangle assessment and feedback in higher education // Studies in Higher Education. 2020. Vol. 47. No. 3. https://doi.org/10.1080/03075079.2020.1779687
  43. Yan Z., Carless D. Self-assessment is about more than self: the enabling role of feedback literacy // Assessment and Evaluation in Higher Education. 2022. Vol. 47. No. 7. https://doi.org/10.1080/02602938.2021.2001431
Все выпуски


© 2006-2025 Издательство ГРАМОТА