Pan-Art Pedagogy. Theory & Practice Philology. Theory & Practice Manuscript

Archive of Scientific Articles

ISSUE:    Pedagogy. Theory & Practice. 2018. Issue 4
COLLECTION:    Theory and Methods of Teaching and Upbringing

All issues

License Agreement on scientific materials use.

CRITERIA AND LEVELS OF NON-LINGUISTIC STUDENTS’ AUTONOMOUS EDUCATIONAL ACTIVITY IN FOREIGN LANGUAGE STUDY

Elena Gennad'evna Yakusheva
M.K. Ammosov North-Eastern Federal University
Submitted: December 31, 2018
Abstract. The article considers educational motivation, educational autonomy and lexical competence as the criteria of non-linguistic students’ educational activity in foreign vocabulary assimilation. Analysing psychological and pedagogical literature on the problem of educational autonomy developing, practice of foreign language teaching at non-linguistic higher education establishments, Federal State Educational Standards of Non-linguistic Higher Education the author identifies and characterizes three levels of autonomous educational activity for each criterion.
Key words and phrases:
автономная учебная деятельность
обучение иностранным языкам
неязыковые специальности
иноязычная лексика
учебная мотивация
учебная самостоятельность
владение лексическим навыком
autonomous educational activity
foreign language teaching
non-linguistic specialities
foreign vocabulary
educational motivation
educational autonomy
lexical competence
Reader Open the whole article in PDF format. Free PDF-files viewer can be downloaded here.
References:
  1. Аникина Ж. С. Развитие умений учебной автономии у студентов вуза при обучении иностранному языку // Вестник Челябинского государственного университета. 2014. № 13 (342). С. 20-23.
  2. Бим И. Л., Вайсбурд М. Л., Грачева Н. П., Лытаева М. А., Щепилова А. В. Рекомендации по организации предпрофильной подготовки с ориентацией на филологический профиль (иностранные языки) // Иностранные языки в школе. 2003. № 6. С. 2-7.
  3. Дмитрусенко И. Н. Критерии оценки сформированности лексического навыка // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия «Лингвистика». 2012. № 25 (284). С. 126-127.
  4. Дубовицкая Т. Д. Методика диагностики направленности учебной мотивации // Психологическая наука и образование. 2002. № 2. С. 42-45.
  5. Жарова Л. В. Учить самостоятельности. М.: Просвещение, 1993. 204 с.
  6. Коряковцева Н. Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык: пособие для учителей. М.: АРКТИ, 2002. 176 с.
  7. Насонова Е. А. Развитие учебной автономии студентов неязыковых вузов при обучении иноязычному общению // Вестник гуманитарного факультета Ивановского государственного химико-технологического университета. 2009. № 4. С. 318-322.
  8. Резницкая Г. И. Психолого-педагогические аспекты развития автономии учащихся в освоении иноязычной культуры // Вестник Московского государственного лингвистического университета. 2001. Вып. 461. Автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам. С. 3-5.
  9. Соловова Е. Н. Автономия учащихся как основа развития современного непрерывного образования личности // Иностранные языки в школе. 2004. № 2. С. 11-17.
  10. Тамбовкина Т. Ю. Самообучение иностранным языкам как подсистема вузовского лингвистического образования: дисс. … д. пед. н. М., 2007. 375 с.
  11. Терновых Т. Ю. Методика формирования стратегий автономной учебной деятельности студентов-первокурсников языкового факультета в работе с иноязычном текстом: дисс. … к. пед. н. М., 2007. 270 с.
  12. ФГОС ВО по направлениям бакалавриата [Электронный ресурс]. URL: http://fgosvo.ru/fgosvo/92/91/4 (дата обращения: 02.12.2018).
  13. Хмелидзе И. Н. Обучение иноязычной письменной речи студентов неязыковых специальностей на основе автономного подхода (немецкий язык, базовый курс): дисс. … к. пед. н. Ярославль, 2009. 270 с.
  14. Чикнаверова К. Г. Концепция и методика развития иноязычной компетенции студентов вуза на основе активизации их самостоятельности: дисс. … д. пед. н. Н. Новгород, 2016. 355 с.
  15. Якунин В. А. Психология учебной деятельности студентов. М.: Логос, 1994. 160 с.
  16. Bimmel P., Rampillon N. Lernerautonomie und Lernstrategien. München: Langenscheidt, 2000. 208 S.
  17. Dickinson L. Self-instruction in language learning. Cambridge: Cambridge University Press, 1987. 200 p.
  18. Oxford R. Language learning strategies: what every teacher should know. The University of Alabama; Heinle & Heinle Publishers, 1990. 339 p.
  19. Schmenk B. Bildungsphilosophischer Idealismus, erfahrungsgesättigte Praxisorientierung, didaktischer Hiphop // Profil. 2010. № 2. S. 11-26.
All issues


© 2006-2024 GRAMOTA Publishing