|
License Agreement on scientific materials use.
|
|
|
Formation of methodological competence of a future teacher in the educational environment of a university for the period 2025-2030: a polyparadigmatic approach
|
Galina Ivanovna Egorova
Surgut State Pedagogical University
Natalia Gennadievna Ionina
Lyantorsky Petroleum College, a branch of Yugorsky State University
Bibinur Mutovna Chabarova
D. I. Mendeleev Tobolsk Pedagogical Institute, a branch of Tyumen University
|
|
Submitted:
April 17, 2025
|
|
Abstract.
The aim of the research is to substantiate that the process of forming methodological competence, taking into account a polyparadigmatic approach, is an important strategic guideline and criterion for the professional activity of a future teacher for a long period. The article reveals the genesis of the notions of paradigm, concept, approach in historical retrospect; shows the role of the notion of polyparadigmaticity as a methodological setting that allows the integration of heterogeneous theoretical approaches to solve complex problems in education; systematizes the conceptual and terminological apparatus for the implementation of the polyparadigmatic approach for accounting and application in educational and scientific practice, the formation of methodological competence of the future teacher. Substantive intellectual and developmental modules “History of Polyparadigmaticity”, “Theoretical Foundations of Polyparadigmaticity”, “Practice of Polyparadigmaticity in Teaching and Science”, integrated into the educational process of a pedagogical university, were tested. The scientific novelty of the research lies in the fact that it describes the process of forming the methodological competence of a future teacher as a phased mastering and application of polyparadigmatic knowledge, skills and abilities related to the design, implementation, analysis of the educational process, shows the main stages (diagnostic, theoretical, practical, reflexive) of forming the methodological competence of a future teacher, and constructs a matrix of criteria and indicators for assessing his methodological competence, taking into account the polyparadigmatic approach. As a result, the main notions of paradigm, concept, approach were structured in the form of a matrix – as a reference abstract for use by the future teacher in educational and scientific practice; the types of activities of a teacher-methodologist, a teacher-practitioner from the standpoint of polyparadigmaticity in education were determined; polyparadigmaticity; polyparadigmatic approach; principle of polyparadigmaticity; future teacher; stages of forming methodological competence; university environment.
|
Key words and phrases:
полипарадигмальность
полипарадигмальный подход
принцип полипарадигмальности
будущий учитель
этапы формирования методологической компетентности
среда вуза
polyparadigmaticity
polyparadigmatic approach
principle of polyparadigmaticity
future teacher
stages of developing methodological competence
university environment
|
|
Open
the whole article in PDF format. Free PDF-files viewer can be downloaded here.
|
|
References:
- Асмолов А. Г. Полипарадигмальность в образовании: теория и практика. М.: Просвещение. 2020.
- Бережнова Е. В., Краевский В. В. Парадигма науки и тенденции развития образования // Педагогика. 2007. № 1.
- Егорова Г. И. Интеллектуальная подготовка студентов технического университета как необходимое условие повышения качества обучения // Известия Томского политехнического университета. 2005. Т. 308. № 1.
- Загвязинский В. И. Практическая методология педагогического поиска. Тюмень: Тюменский государственный университет, 2005.
- Зимняя И. А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологический аспект) // Высшее образование сегодня. 2006. № 8.
- Зимняя И. А., Мазаева И. А., Лаптева М. Д. Коммуникативная компетентность, речевая деятельность, вербальное общение / под ред. И. А. Зимней. М.: Аспект Пресс, 2020.
- Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игр, дискуссии: анализ зарубежного опыта. Рига: Эксперимент, 1995.
- Колесникова И. А. Педагогические цивилизации и их парадигмы // Педагогика. 1995. № 6.
- Краевский В. В. Парад парадигм (послесловие к статье Н. Л. Коршуновой) // Педагогика. 2006. № 8.
- Кривых С. В., Симакова Т. П., Гусев А. Ю., Шепель С. М. Полипарадигмальность в проектировании и реализации воспитательного процесса вуза: монография. СПб.: Издательско-полиграфическая ассоциация высших учебных заведений, 2025.
- Кун Т. Структура научных революций / пер. с англ. М.: Прогресс, 1975.
- Носова Л. С., Леонова Е. А. Цифровая трансформация педагогического образования: монография. Челябинск: Южно-Уральский научный центр РАО, 2021.
- Осмоловская И. М. О парадигмах в педагогике // Инновации в образовании. 2007. № 2.
- Сластёнин В. А., Подымова Л. С. Педагогика: инновационная деятельность. М.: Магистр, 1997.
- Старикова О. Г. Полипарадигмальный подход как методологическая основа стратегического развития российского высшего образования // Образование. Наука. Инновации. 2010. № 2.
- Тряпицына А. П. Построение содержания дисциплины «Педагогика» в контексте стандарта высшего профессионального образования третьего поколения // Педагогика. 2010. № 5.
- Шиянов Е. Н., Ромаева Н. Б. Полипарадигмальность как методологический принцип современной педагогики // Педагогика. 2005. № 9.
|
|
