|
License Agreement on scientific materials use.
|
|
|
Frame and mind map as methodological techniques for implementing the graphic method of reflective learning in the technology of critical thinking development at the basic general education level (using social studies as an example)
|
Lydmila Andreevna Polyanskaya
Altai State Pedagogical University, Barnaul
Sergey Yurievich Polyansky
Altai State Pedagogical University, Barnaul
|
|
Submitted:
June 6, 2025
|
|
Abstract.
The purpose of the study is to identify the didactic potential of the frame and the mind map as means of visualizing educational information in the formation of students’ knowledge systems at the reflection stage within the framework of critical thinking development technology. The article examines the application of the frame and mind map in organizing educational and cognitive activities as tools for visualizing information during the reflection stage of critical thinking development technology. Theoretical foundations of reflective learning and critical thinking are discussed, the characteristics of each of the mentioned techniques are revealed, and their practical application in the educational process is analyzed. The experience of using the frame and mind map in social studies lessons at the basic general education level is described, with emphasis on their methodological justification and appropriateness for use in the educational process. The didactic possibilities of each tool are presented, and directions for their integration into pedagogical practice are outlined. The scientific novelty of the study consists in identifying and formulating didactically conditioned differences between the frame and the mind map as means of visualizing educational material to achieve subject-specific learning outcomes at the basic general education level. As a result, the specific features of the didactic application of the frame and mind map are determined. The mind map facilitates idea generation and activates associative thinking at the activation stage, while the frame supports structured comprehension of educational material at the reflection stage. The methodological appropriateness of the sequential use of these techniques at the basic general education level is substantiated. Their potential in forming universal learning activities and enhancing the meaningfulness of students’ educational engagement is noted.
|
Key words and phrases:
фрейм
ментальная карта
графический метод
технология развития критического мышления
frame
mind map
graphic method
critical thinking development technology
|
|
Open
the whole article in PDF format. Free PDF-files viewer can be downloaded here.
|
|
References:
- Агафонова Н. В. Рефлексия как способ активизации познавательной деятельности обучающихся на уроках литературы // Дом знаний. 2023. № 4.
- Бартлетт Ф. Психика человека в труде и игре. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959.
- Белоусова И. В. Конструктивизм в обучении: почему этот подход не стал массовым. 2022. https://skillbox.ru/media/education/konstruktivizm-v-obuchenii-pochemu-etot-prekrasnyy-pedagogicheskiy-podkhod-ne-stal-massovym/
- Выготский Л. С. Психология развития ребенка. М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2005.
- Гальперин П. Я. Основные результаты исследования по проблеме «Формирование умственных действий и понятий»: дисс. … д. психол. н. М, 1965.
- Гутман С. И. Социальный конструктивизм и коллаборативное обучение // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2021. № 5.
- Исаев И. Ф. Деятельностный подход в педагогическом образовании // Психологическая наука и образование. 2020. Т. 25. № 5.
- Клестов Д. А. Рефлексия в образовательном процессе: теоретические аспекты. Новосибирск: Изд-во НГУ, 2020.
- Кодрле С. В., Савченко А. А. Ментальные карты как средство формирования профессиональных компетенций переводчика: лексический аспект // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2025. Т. 10. Вып. 2. https://doi.org/10.30853/ped20250028
- Колодочка Т. Н. Фреймовое обучение // Школьные технологии. 2005.
- Критическое мышление − углубленная методика / сост. Д. Стил, К. Мередит, Ч. Темпл, С. Уолтер. М.: Фонд Содействия, 1998.
- Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Изд-во Смысл; Издательский центр «Академия», 2004.
- Маклюэн Г. М. Понимание медиа: внешние расширения человека. М.: Кучково поле, 2014.
- Минский М. Фреймы для представления знаний. М.: Энергия, 1979.
- Назарова О. С. Рефлексивное обучение в преподавании психолого-педагогических дисциплин // Педагогика и просвещение. 2021. № 1.
- Полянский С. Ю. Применение фреймовой технологии для формирования навыков систематизации информации и достижения результатов освоения учебного предмета // Вестник Алтайского государственного педагогического университета. 2025. № 1 (62). https://doi.org/10.37386/2413-4481-2025-1-5-11
- Роберт И. В. Цифровая трансформация образования: ценностные ориентиры, перспективы развития // Россия: тенденции и перспективы развития. 2021. № 16-1.
- Суханов И. А. Метапознание как основа рефлексивного мышления. Екатеринбург: Изд-во УрФУ, 2019.
- Талызина Н. Ф. Деятельностный подход к механизмам обобщения // Вопросы психологии. 2001. № 3.
- Титова Н. К. Развитие критического мышления обучающихся как фактор функциональной грамотности // Современное образование. 2023. № 2 (38).
- Тони Бьюзен. Интеллект-карты. Полное руководство по мощному инструменту мышления»: Манн, Иванов и Фербер. М., 2019.
- Фокин Ю. Г. Теория и технология обучения. Деятельностный подход: учебное пособие. М.: Юрайт, 2024.
|
|
