Самооценка профессиональной направленности личности студентов - будущих педагогов дошкольных организаций в рамках практической подготовки
Веретенникова Вероника Борисовна, Шихова Ольга Федоровна
Казанский (Приволжский) федеральный университет
Ижевский государственный технический университет имени М. Т. Калашникова
Дата поступления рукописи в редакцию: 09.12.2022
Аннотация. Цель исследования - представить структуру самооценки профессиональной направленности личности будущих педагогов дошкольных организаций, способствующую их самоуправлению и саморазвитию в практической подготовке. В статье предложена структура самооценки будущих педагогов дошкольных организаций, согласованная с составляющими их профессиональной направленности в процессе освоения практической части вузовской образовательной программы. Научная новизна исследования заключается в определении содержания эмоционального, когнитивного и регулятивного компонентов самооценки профессиональной направленности личности будущих педагогов дошкольных организаций. В качестве результата представлены методика диагностики самооценки профессиональной направленности личности студентов, а также критерии и уровни ее сформированности, уточненные применительно к практической подготовке будущих педагогов дошкольных организаций.
Ключевые слова и фразы: структура самооценки профессиональной направленности личности, будущий педагог дошкольной организации, диагностика самооценки профессиональной направленности личности, дошкольная организация, structure of professional orientation self-assessment of personality, future teacher of a preschool organization, methodology for diagnosing professional orientation self-assessment, preschool organization
Открыть полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать .
Список литературы:
Аванесов В. С. Теория и практика педагогических измерений. 2005. URL: http://charko.narod.ru/tekst/biblio/Avanesov_Teoriya_i_metod_ped_izmer.pdf
Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. Изд-е 3-е. М.: Питер, 2010.
Андреев В. И. Законы творческого саморазвития как основания концепции субъектно-ориентированного образования // Вестник Казанского технологического университета. 2013. Т. 16. № 16.
Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986.
Беспалько В. П. Персонифицированное образование // Педагогика. 1998. № 2.
Бодров В. А. Психология профессиональной пригодности. Изд-е 2-е. М.: ПЕР СЭ, 2017.
Божович Е. Д. Гармоническая личность: структура, механизмы развития, индивидуальные различия // Cultural-Historical Psychology. 2019. Т. 15. № 2.
Бороздина Л. В., Залученова Е. А. Соотношение самооценки и уровня притязаний по параметрам устойчивости и адекватности // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. 1989. № 1.
Веретенникова В. Б. Индивидуальные образовательные траектории практической подготовки студентов - будущих педагогов как средство формирования профессионально-педагогической компетентности // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2022. № 3 (166).
Веретенникова В. Б., Шихова О. Ф., Шихов Ю. А. Педагогическая экспертиза структуры и содержания профессиональных компетенций будущих педагогов системы дошкольного образования // Образование и саморазвитие. 2020. Т. 15. № 4. DOI: 10.26907/esd15.4.09
Гринько О. В. Проблема профессионального достоинства личности // Сборник научных трудов SWorld. 2012. Т. 14. № 2.
Диянова З. В., Щеголева Т. М. Общая психология. Личность и мотивация. Практикум. Изд-е 2-е, испр. и доп. М.: Юрайт, 2017.
Захарова А. В. Структурно-динамическая модель самооценки // Вестник практической психологии образования. 2012. Т. 9. № 4.
Козлов В. В., Мазилов В. А., Фетискин Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М.: Изд-во Института психотерапии и клинической психологии, 2018.
Кузьмина Е. И., Кузьмина З. В. Соотношение самооценки, уровня притязаний и ценностных ориентаций личности // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия «Акмеология образования. Психология развития». 2018. Т. 7. № 1.
Кузьмина Н. В., Паутова Л. Е., Жаринова Е. Н. Акмеологические основы формирования профессиональной компетентности преподавателя // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия «Акмеология образования. Психология развития». 2020. Т. 9. № 1 (33).
Кунц Л. И. Образ профессиональной деятельности в контексте профессионального самосознания личности // Философия образования. 2012. № 4.
Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: в 2-х т. М.: Педагогика, 2021. Т. 1.
Липкина А. И. О методах выявления самооценки как личностного параметра умственной деятельности // Проблемы диагностики умственного развития учащихся / под ред. З. И. Калмыковой. М.: Педагогика, 1975.
Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1999.
Маркова А. К. Психология профессионализма. М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996.
Моспан Т. С., Тимошенко А. И. Роль профессиональной самооценки студентов педагогической направленности как будущих специалистов // Alma mater (Вестник высшей школы). 2017. № 3.
Оболдина Т. А. О сущности социально-психологической готовности к педагогической деятельности // Вестник Шадринского государственного педагогического института. 2010. № 4 (9).
Платонов К. К. Теоретические аспекты подготовки будущих специалистов // Ғылым. 2014. № 3 (42).
Реан А. А., Бордовская Н. В. Психология и педагогика. СПб.: Питер, 2021.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2010.
Сериков В. В. Формирование рефлексивных умений у будущих бакалавров психологии. М., 2022.
Тепеницына Т. И. К вопросу о некоторых психологических аспектах профориентации и профотбора // Формирование личности учителя в системе учебно-воспитательного процесса в педагогическом институте: методические рекомендации / под ред. В. А. Сластенина. М.: Изд-во Московского государственного педагогического института им. В. И. Ленина, 1980.
Феннел М. Как повысить самооценку / пер. с англ. А. С. Марушкиной, Е. Ю. Терентьевой. М.: Астрель; АСТ, 2007.
Хуторской А. В. Модель системно-деятельностного обучения и самореализации учащихся // Вестник Института образования человека. 2012. № 1.
Черепанов В. С. Основы педагогической экспертизы. Ижевск: Изд-во Ижевского государственного технического университета, 2006.
Чеснокова И. И. К вопросу о единстве самосознания и мотивационной сферы личности // Мотивационная регуляция деятельности и поведения личности: темат. сб. науч. работ. М.: Изд-во Института психологии Академии наук СССР, 1988.
Шадриков В. Д. Психология деятельности человека. Litres, 2022.
Шибутани Т. Я-концепция и чувство собственного достоинства // Самосознание и защитные механизмы личности / под ред. Д. Я. Райгородского. Самара: Бахрах-М, 2000.
Ширапова Д. Д. Психологические факторы развития профессиональной самооценки студентов: дисс. … к. психол. н. СПб., 2005.
Andrade H. L., Du Y., Mycek K.Rubric-Referenced Self-Assessment and Middle School Students’ Writing // Assessment in Education: Principles, Policy & Practice. 2010. Vol. 17.
Bandura A. Regulation of Cognitive Processes through Perceived Self-Efficacy // Developmental Psychology. 1989. No. 25.
Butcher J., Sieminski S. The Challenge of a Distance Learning Professional Doctorate in Education // Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning. 2006. Vol. 21. Iss. 1.
Panadero E., Alonso-Tapia J. Self-Assessment: Theoretical and Practical Connotations, When It Happens, How Is It Acquired and What to Do to Develop It in Our Students // Electronic Journal of Research in Educational Psychology. 2013. Vol. 11 (2).
Panadero E., Brown G. T. L., Strijbos J. W. The Future of Student Self-Assessment: A Review of Known Unknowns and Potential Directions // Educational Psychology Review. 2016. Vol. 28. Iss. 4.
Schyns B., Von Collani G. A New Occupational Self-Efficacy Scale and Its Relation to Personality Constructs and Organizational Variables // European Journal of Work and Organizational Psychology. 2002. Vol. 11. Iss. 2.
English
