ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИН СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО БЛОКА ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ СОТРУДНИКА ПОЛИЦИИ: СОЦИАЛЬНО-ФИЛОСОФСКИЙ АСПЕКТ
Петракова Анна Сергеевна, Астахова Армини Аветиковна, Артёменко Надежда Анатольевна
Новороссийский филиал Краснодарского университета Министерства внутренних дел Российской Федерации
Дата поступления рукописи в редакцию: 31.03.2019
Аннотация. Авторами статьи актуализирована значимость дисциплин социально-гуманитарного цикла при формировании личности сотрудника полиции в условиях трансформации образовательной парадигмы. Исследование показало, что процесс освоения данного блока предметов может и должен сочетать в себе теоретические и прикладные аспекты. При этом последние успешно реализуются при использовании интегрированных образовательных технологий, что позволяет учитывать содержательную неоднородность дисциплин, их методологическую многовариантность и отвечает цели формирования всесторонне развитой, социально-адаптивной и профессионально мобильной личности будущего специалиста.
Ключевые слова и фразы: знаниевая парадигма, компетентностная парадигма, практикоориентированные технологии, интерактивные методы обучения, социально-гуманитарные дисциплины, knowledge paradigm, competence paradigm, practice-oriented technologies, interactive teaching methods, disciplines of the humanities and social sciences
Открыть полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать .
Список литературы:
Буткова Т. А. Внедрение интерактивных технологий в образовательный процесс вузов Министерства внутренних дел Российской Федерации как условие формирования профессиональных компетенций юристов // Философия права. 2015. № 2 (69). С. 56-60.
Гусева И. И. Естественнонаучные и социально-гуманитарные ракурсы научной рациональности: тенденции сближения // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. 2016. № 6 (68). Ч. 1. С. 74-78.
Захарчук Т. В. Формирование научных школ в науках социально-гуманитарного цикла // Приволжский научный вестник. 2012. № 2 (6). С. 124-129.
Кубасов О. П., Молоствов А. Н., Рыбалкин Д. А., Халиллулин Ф. Ф., Пугачева Н. Б. Особенности построения образовательного пространства в юридическом институте МВД России [Электронный ресурс] // Современные проблемы науки и образования. 2017. № 4. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=26592 (дата обращения: 30.03.2019).
Лубский А. В. Когнитивная ситуация в социально-гуманитарном познании [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka. ru/article/v/kognitivnaya-situatsiya-v-sotsialno-gumanitarnom-poznanii (дата обращения: 29.03.2019).
Об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс]: Федеральный закон № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями 2019 года. URL: http://zakon-ob-obrazovanii.ru/ (дата обращения: 31.03.2019).
Платонова Э. Н., Садовая И. И. Особенности преподавания дисциплин социально-гуманитарного цикла в системе высшей школы на современном этапе // Проблемы обеспечения безопасности при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций. 2013. Т. 1. № 1 (2). С. 146-149.
Соболев Ю. Н., Александров А. А. Инновационные технологии в преподавании социально-гуманитарных дисциплин // Вестник Санкт-Петербургского университета Государственной противопожарной службы МЧС России. 2010. № 2. С. 82-86.
Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по специальности 40.05.02 Правоохранительная деятельность (уровень специалитета) [Электронный ресурс]. URL: http://fgosvo.ru/news/7/2111 (дата обращения: 31.03.2019).
Цвык В. А. Роль социально-гуманитарных наук в формировании профессионала // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия "Социология". 2007. № 1 (11). С. 34-44.
English
