Pan-Art Педагогика. Вопросы теории и практики Филологические науки. Вопросы теории и практики Манускрипт

Архив научных статей

ВЫПУСК:    Педагогика. Вопросы теории и практики. 2020. Том 5. Выпуск 1
КОЛЛЕКЦИЯ:    Теория и методика профессионального образования

Все выпуски

Лицензионное соглашение об использовании научных материалов.

Архитектоника программ практики педагогической магистратуры в условиях внедрения новых федеральных государственных образовательных стандартов

Баклашова Татьяна Александровна
Казанский (Приволжский) федеральный университет

Сахиева Регина Геннадьевна
Казанский (Приволжский) федеральный университет

Телегина Надежда Викторовна
Казанский (Приволжский) федеральный университет
Дата поступления рукописи в редакцию: 12 марта 2020 г.
Аннотация. В статье раскрываются особенности архитектоники программ обучения на практике будущих педагогов, осуществляемых в условиях школьно-университетского партнёрства. Авторами представлены результаты анализа положительного опыта реализации программ практик студентов-педагогов (направление подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование»), впервые обоснована характеристическая архитектоника вышеуказанных программ, позволяющая обеспечить эффективность профессионально-педагогической подготовки в вузе за счет континуума обновления системы практик, особой логики отбора содержания их программ, ортогональности контента.
Ключевые слова и фразы:
архитектоника
педагогическая магистратура
практика
содержание
студент-педагог
программа
образовательный стандарт
architectonics
Master’s Degree course in Pedagogy
practice
content
student-pedagogue
program
educational standard
Reader Открыть полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать здесь.
Список литературы:
  1. Галкина Е. А., Марина А. В., Макарова О. Б. Актуализация учебных программ ВПО в соответствии с требованиями профессионального стандарта педагога // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. 2015. № 3 (25). С. 22-33.
  2. Жиркова З. С. Педагогическая практика студентов - подготовка к основным видам профессиональной деятельности // Фундаментальные исследования. 2012. Т. 2. № 6. С. 360-364.
  3. Лазарева М. В. Деятельностно-компетентностный подход в организации педагогической практики // Среднее профессиональное образование. 2009. № 3. С. 35-36.
  4. Марголис А. А. Модели подготовки педагогов в рамках программ прикладного бакалавриата и педагогической магистратуры // Психологическая наука и образование. 2015. Т. 20. № 5. С. 45-64.
  5. Марголис А. А. Требования к модернизации основных профессиональных образовательных программ (ОПОП) подготовки педагогических кадров в соответствии с профессиональным стандартом педагога: предложения к реализации деятельностного подхода в подготовке педагогических кадров // Психологическая наука и образование. 2014. Т. 19. № 3. С. 105-126.
  6. Минюрова С. А., Леоненко Н. О. Педагогическая интернатура как инновационный проект вуза // Высшее образование в России. 2015. № 10. С. 37-47.
  7. Полукаров В. В. К вопросу о концепции поддержки развития педагогического образования в России и условиях региона // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки. 2014. № 2 (30). С. 196-204.
  8. Шабанова Т. Л., Шебалкина М. Г., Назарова С. И., Короткова А. С. Развитие актуальных психолого-педагогических компетенций у профессионалов и будущих педагогов посредством совместной научно-образовательной деятельности в условиях школьно-университетского партнерства // Государственный советник. 2017. № 4 (20). С. 51-56.
  9. Allen J. M., Wright S. E. Integrating theory and practice in the pre-service teacher education practicum // Teachers and Teaching. 2014. Vol. 20. № 2. P. 136-151.
  10. Baumfield V., Butterworth M. Creating and translating knowledge about teaching and learning in collaborative school-university research partnerships: An analysis of what is exchanged across the partnerships, by whom and how // Teachers and Teaching: Theory and Practice. 2007. Vol. 13. № 4. P. 411-427.
  11. Birch A., Irvine V. Preservice teachers’ acceptance of ICT integration in the classroom: Applying the UTAUT model // Educational Media International. 2009. Vol. 46. № 4. P. 295-315.
  12. Conroy J., Hulme M., Menter I. Developing a ‘clinical’ model for teacher education // Journal of Education for Teaching. 2013. Vol. 39. № 5. P. 557-573.
  13. Danielewicz J. Teaching selves: Identity, pedagogy, and teacher education. N. Y.: SUNY Press, 2014. 230 p.
  14. Darling-Hammond L., Hammerness K., Grossman P., Rust F., Shulman L. The design of teacher education programs // Preparing teachers for a changing world: What teachers should learn and be able to do. Jossey-Bass, 2005. P. 390-441.
  15. Gay G. Culturally responsive teaching: Theory, research, and practice. N. Y.: Teachers College Press, 2018. 350 p.
  16. Korthagen F. A. J. Linking practice and theory: The pedagogy of realistic teacher education. United States: Lawrence Erlbaum Associates Publishers, 2001. 16 p.
  17. Lefever-Davis S., Johnson C., Pearman C. Two sides of a partnership: Egalitarianism and empowerment in school-university partnerships // The Journal of Educational Research. 2007. Vol. 100. № 4. P. 204-210.
  18. Pham H. L. Differentiated instruction and the need to integrate teaching and practice // Journal of College Teaching & Learning (TLC). 2012. Vol. 9. № 1. P. 13-20.
  19. Ulvik M., Smith K. What characterises a good practicum in teacher education? // Education Inquiry. 2011. Vol. 2. № 3. P. 517-536.
  20. Understanding and teaching the intuitive mind: Student and teacher learning / ed. by B. Torff, R. J. Sternberg. L.: Routledge, 2001. 286 p.
  21. Ure C., Gough A. Practicum Partnerships: Exploring Models of Practicum Organisation in Teacher Education for a Standards-Based Profession [Электронный ресурс]. URL: https://pdfs.semanticscholar.org/5cf9/6494f35db32f562f0f73bcb0326cdebad966.pdf (дата обращения: 13.02.2020).
Все выпуски


© 2006-2025 Издательство ГРАМОТА