|
Лицензионное соглашение об использовании научных материалов.
|
|
|
Метод структурно-функционального анализа содержания исторического образования: к анализу научно-методического наследия профессора П. В. Горы
|
Донская Надежда Сергеевна
Московский педагогический государственный университет
|
|
Дата поступления рукописи в редакцию:
30 декабря 2020
г.
|
|
Аннотация.
Цель исследования - выявить рациональность проведения структурно-функционального анализа содержания исторического материала, разработанного П. В. Горой. Статья раскрывает сущность и значение метода структурно-функционального анализа для достижения высоких результатов обучения школьников истории. Научная новизна заключается в актуализации метода структурно-функционального анализа для современной методики преподавания истории. В результате доказано, что метод структурно-функционального анализа не противоречит современным требованиям, предъявляемым к историческому образованию, и не только не устарел, но и является одним из наиболее актуальных методов подготовки учителя истории к уроку, а также находит применение как метод самостоятельной работы школьников с материалами учебника.
|
Ключевые слова и фразы:
структурно-функциональный анализ
содержание исторического образования
обучение школьников
методика преподавания истории
метод самостоятельной работы
structural-functional analysis
historical education content
teaching schoolchildren
history teaching methodology
autonomous work
|
|
Открыть
полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать здесь.
|
|
Список литературы:
- Антонов В. М. О методическом наследии Петра Васильевича Горы // Преподавание истории и обществознания в школе. 2020. № 5. С. 55-57.
- Вяземский Е. Е. Приоритеты развития образования в контексте информационных вызовов XXI века: к осмыслению проблемы // Современное дополнительное профессиональное педагогическое образование. 2017. № 3. С. 55-58.
- Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Теория и методика преподавания истории. М.: ВЛАДОС, 2003. 384 с.
- Гора П. В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. М.: Просвещение, 1988. 207 с.
- Дайри Н. Г. Главное усвоить на уроке. М.: Знание, 1984. 80 с.
- Концепция преподавания учебного курса «История России» в образовательных организациях РФ, реализующих основные общеобразовательные программы [Электронный ресурс]: утв. коллегией Минпросвещения 23 октября 2020 г. URL: https://historyrussia.org/sobytiya/podgotovlen-proekt-usovershenstvovannoj-kontseptsii-prepodavaniya-uchebnogo-kursa-istoriya-rossii.html (дата обращения: 17.11.2020).
- Короткова М. В., Студеникин М. Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях: практическое пособие для учителей. М.: ВЛАДОС, 1999. 191 с.
- Кузин Д. В. К проблеме становления методики обучения истории как области научных знаний // Преподавание истории и обществознания в школе. 2019. № 6. С. 49-53.
- Серегина О. С. Феномен конспекта урока: общие закономерности его создания // Проблемы современного педагогического образования. 2018. № 60-3. С. 298-302.
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Электронный ресурс]: утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897. URL: https://base.garant.ru/55170507/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/ (дата обращения: 17.11.2020).
|
