|
Лицензионное соглашение об использовании научных материалов.
|
|
|
Моделирование музыкальных занятий как стратегия адаптации детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра в контексте инклюзивного образования
|
Маряч Анастасия Юрьевна
Пензенский государственный университет
|
|
Дата поступления рукописи в редакцию:
14 мая 2025
г.
|
|
Аннотация.
Цель исследования – проектирование модели музыкальных занятий для малой инклюзивной группы семейного типа с детьми дошкольного возраста в условиях домашней образовательной среды, обоснование необходимости реализации данной модели в процессе коррекционно-развивающей работы с семьями, воспитывающими детей с расстройствами аутистического спектра (РАС). Высказано предположение, что моделирование музыкальных занятий может рассматриваться как стратегия адаптации детей дошкольного возраста с РАС к дальнейшему обучению в общеобразовательной школе, если в качестве организационно-педагогических условий модели музыкальных занятий реализуются интегративный подход к обучению музыке, игровое моделирование учебных ситуаций и сетевые интерактивно-цифровые технологии. Научная новизна исследования заключается в том, что в нем описан алгоритм музыкальных занятий для малой инклюзивной группы семейного типа (с ребенком с РАС) в условиях домашней образовательной среды. Представлен механизм коррекционно-развивающей работы педагога-музыканта на примере музыкальных занятий для малой инклюзивной группы семейного типа (с ребенком с РАС) в условиях домашней образовательной среды. Предложены пути и способы организации музыкальных занятий в семьях, находящихся в схожих жизненных ситуациях. Фокус внимания автора концентрируется на проектировании модели музыкальных занятий как стратегии формирования навыков социальной адаптации у детей с РАС в контексте инклюзивного образования: обучение музыке проходит в условиях домашней образовательной среды, способ преподнесения учебного материала трансформируется в соответствии с технологиями игрового моделирования, в качестве материально-технического обеспечения образовательного процесса реализуется программа Soft way to Mozart, учебные инструменты и материалы подобраны в соответствии с возможностями ребенка с РАС. В результате разработана модель музыкальных занятий для малой инклюзивной группы семейного типа с детьми дошкольного возраста в условиях домашней образовательной среды.
|
Ключевые слова и фразы:
дети с расстройствами аутистического спектра
ранний детский аутизм
навыки социальной адаптации
организация музыкальных занятий в малой инклюзивной группе семейного типа
моделирование музыкальных занятий
программа Soft way to Mozart
children with autism spectrum disorders
early childhood autism
social adaptation skills
organization of music lessons in a small, family-type inclusive group
modeling of music lessons
Soft way to Mozart program
|
|
Открыть
полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать здесь.
|
|
Список литературы:
- Баданина Л. А. Применение современных музыкально-компьютерных образовательных программ в процессе преподавания клавишного синтезатора («Soft way to Mozart») // Мир науки, культуры, образования. 2021. № 3 (88).
- Баенская Е. Р. Ранняя диагностика и коррекция РАС в русле эмоционально-смыслового подхода // Аутизм и нарушения развития. 2017. Т. 15. № 2.
- Кожурова А. А., Неустроева С. В. Организация группы абилитации семейного типа для детей с ОВЗ в условиях дошкольной образовательной среды // Мир науки, культуры, образования. 2020. № 5 (84).
- Лебединская К. С., Никольская О. С. Диагностическая карта. Исследование ребенка первых двух лет жизни при предположении у него раннего детского аутизма // Лебединская К. С., Никольская О. С. Диагностика раннего детского аутизма. М.: Просвещение, 1991.
- Маряч А. Ю. Особенности организации музыкальных занятий с детьми дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра в контексте современных авторских музыкально-педагогических технологий и методик // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2025. Т. 10. Вып. 2. https://doi.org/10.30853/ped20250030
- Мелешкевич О. В., Эрц Ю. М. Особые дети. Введение в прикладной анализ поведения (АВА): принципы коррекции проблемного поведения и стратегии обучения детей с расстройствами аутистического спектра и другими особенностями развития. Самара: Бахрах-М, 2023.
- Меснянкина К. К., Сарелайнен А. И., Анищенко С. И., Калинин К. Б. Связь комплекса психических функций с формированием навыка распознавания эмоций у детей с расстройствами аутистического спектра // Аутизм и нарушения развития. 2020. Т. 18. № 4. https://doi.org/10.17759/autdd.2020180402
- Морозов С. А. О современном дошкольном образовании детей с аутизмом // Аутизм и нарушения развития. 2023. Т. 21. № 2. https://doi.org/10.17759/autdd.202321020
- Никольская О. С., Баенская Е. Р., Либлинг М. М. Аутичный ребенок. Пути помощи. М.: Теревинф, 2007.
- Суетина О. П. Игровые занятия в малой инклюзивной группе как средство помощи детям раннего возраста с признаками расстройства аутистического спектра // Альманах Института коррекционной педагогики. 2022. № 48.
- Хайнер Е. В. Инклюзивное музыкальное образование: методические рекомендации применения программы «Soft way to Mozart» для особенных детей // Праздник и повседневность в жизни особенного ребенка: материалы XXIV Международной конференции «Ребенок в современном мире. Детство: Праздник и повседневность» (г. Санкт-Петербург, 19-21 апреля 2017 г.). СПб.: Изд-во Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, 2017.
|
|
