|
Лицензионное соглашение об использовании научных материалов.
|
|
|
Принципы подготовки педагогов к работе с детьми с миграционной историей в дисциплинах и практиках ядра педагогического образования
|
Лаврентьева Зоя Ивановна
Новосибирский государственный педагогический университет
Фуряева Татьяна Васильевна
Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева
Скрыпникова Екатерина Михайловна
Новосибирский государственный педагогический университет
|
|
Дата поступления рукописи в редакцию:
15 сентября 2025
г.
|
|
Аннотация.
Цель исследования – научно обосновать принципы подготовки педагогов к работе с детьми с миграционной историей в дисциплинах и практиках ядра педагогического образования. Теоретическим основанием классификации принципов подготовки педагогов к работе с детьми с миграционной историей в дисциплинах и практиках ядра педагогического образования выступают: идеи гуманистической педагогики, концепции инклюзивного образования, учение о профессиональном педагогическом образовании. Новизна исследования заключается в разработке идеи об общих принципах подготовки педагогов к работе с детьми с миграционной историей для всех дисциплин и практик ядра высшего педагогического образования. Раскрыта сущностная характеристика принципов подготовки педагогов к работе с детьми с миграционной историей и представлены образцы их применения при подготовке студентов, получающих специализированное высшее образование. Принцип осознанности сущностных характеристик работы с детьми с миграционной историей означает философское осмысление нового для нашей страны педагогического явления и выступает стержнем объединения всех дисциплин ядра педагогического образования. Принцип субъектности предполагает глубокое проникновение в особенности работы с детьми, пережившими миграцию, и направлен на формирование психологической готовности педагога к работе с детьми с миграционной историей. Принцип инклюзивности способствует формированию у педагогов умений работать в коллективах с разными образовательными потребностями. Принципы интерактивности, рассредоточенности, углубленности и наставничества являются основой организации взаимодействия профессорско-преподавательского состава со студентами в процессе реализации целостной программы ядра педагогического образования. Полученные результаты исследования позволяют сделать заключение о том, что использование данных принципов является действенной основой освоения профессиональных компетенций, позволяющих педагогам успешно решать задачи обучения, воспитания и социализации детей с миграционной историей. Обозначенные принципы являются общими для всех дисциплин и практик ядра высшего педагогического образования и становятся ориентиром отбора содержания при освоении профессионального, управленческого и исследовательских треков обучения студентов.
|
Ключевые слова и фразы:
высшее образование
подготовка педагогов
ядро педагогического образования
принципы образования
дети с миграционной историей
методика подготовки педагогов
higher education
teacher training
core of pedagogical education
principles of education
children with a migration history
methods of training teachers
|
|
Открыть
полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать здесь.
|
|
Список литературы:
- Амонашвили Ш. А. Как любить детей. Опыт самоанализа. М.: Амрита-Рус, 2017.
- Андриенко Е. В. Значение высшего образования в становлении педагогического профессионализма // Известия Южного федерального университета. Технические науки. 2005. № 7.
- Андронникова О. О. Факторы социально-психологической адаптации детей-мигрантов в российском образовании, трудности и практики интеграции // Обзор педагогических исследований. 2025. Т. 7. № 3.
- Аникушин С. В., Лысенков С. Г. Теоретико-философские аспекты понимания категории «принцип» // Вестник Санкт-Петербургского университета Министерства внутренних дел России. 2014. № 2 (62).
- Белоусова С. А., Ботезат А. В., Гатауллин Р. Ф., Родионова Е. А., Черных К. Д. Обзор современных практик психологической поддержки инкорпорации детей иноэтничных мигрантов с большой культурной дистанцией в российское принимающее сообщество // Вестник Челябинского государственного университета. Образование и здравоохранение. 2021. № 2-3 (14-15).
- Быстрова Н. В., Зиновьева С. А., Зиновьев О. А. Интерактивные формы обучения в современном вузе // Инновационная экономика: перспективы развития и совершенствования. 2021. № 2 (52).
- Быстрова Н. В., Зиновьева С. А., Филатова Е. В. Принципы современного образовательного процесса // Проблемы современного педагогического образования. 2020. № 67-4.
- Воронин Д. М., Воронина Е. Г., Коротков О. В. Разработка образовательной программы согласно формированию «Ядра высшего педагогического образования» и унификации образовательных программ высшего педагогического образования // Проблемы современного педагогического образования. 2021. № 72-4.
- Выготский Л. С. Психология развития ребенка. М.: Смысл; Эксмо, 2005.
- Гуляевская Н. В., Киселева Е. В., Лаврентьева З. И., Лаврентьева О. А., Леонова Е. Е., Шабанов А. Г. Социально-педагогическое сопровождение иностранных несовершеннолетних обучающихся, плохо владеющих русским языком: монография. Новосибирск: Новосибирский государственный педагогический университет, 2024.
- Гусельцева М. С. Осознанность как фактор устойчивости личности в меняющемся мире // Вестник Санкт Петербургского университета. Психология. 2024. Т. 14. Вып. 3.
- Заславская О. В. Профессионализм педагога как категория культуры: к вопросу о формировании профессиональной личности современного учителя // Ученые записки Орловского государственного университета. 2019. № 3 (84).
- Землянская Е. Н., Безбородова М. А., Ситниченко М. Я. Личностно-профессиональная самореализация обучающихся в специализированном высшем педагогическом образовании // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2025. Т. 10. Вып. 3. https://doi.org/10.30853/ped20250037
- Караковский В. А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности – основа целостного учебно-воспитательного процесса. М., 1993.
- Киселева Е. В. Психологическая готовность учителя к работе с детьми с миграционной историей // Воспитание школьников. 2025. № 6.
- Корчак Я. Как любить ребенка. М.: Азбука, 2024.
- Лаврентьева З. И., Гуляевская Н. В. Социально-педагогическое сопровождение детей мигрантов в школе. СПб: Лань, 2025.
- Лаврентьева З. И., Леонова Е. Е. Особенности сопровождения замещающих семей, воспитывающих детей с мигрантским прошлым или опытом переживания военных действий // Информация и образование: границы коммуникаций. 2024. № 16 (24).
- Рыбась В. А. Теоретико-методологические основы формирования взаимопонимания между российскими и иностранными обучающимися общеобразовательных организаций // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2025. Т. 10. Вып. 5. https://doi.org/10.30853/ped20250071
- Сиренко Ю. С. Коммуникативная компетентность участников учебного процесса в техническом вузе // Наука и школа. 2022. № 4. https://doi.org/10.31862/1819-463X2022-4-45-50
- Скрыпникова Е. М. Подготовка студентов к работе с детьми с миграционной историей в практиках ядра высшего педагогического образования // Информация и образование: границы коммуникаций. 2025. № 17.
- Сластенин В. А. Профессионализм педагога: акмеологический подход // Сибирский педагогический журнал. 2009. № 4.
- Фуряева Т. В. Концептуальные модели социальной инклюзии в образовании // Образование и социализация личности в современном обществе: материалы XV Международной научной конференции, посвященной 80-летию Победы в Великой Отечественной войне (г. Красноярск, 10-12 апреля 2025 г.). Красноярск: Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева, 2025a.
- Фуряева Т. В. Семья с миграционной историей как субъект педагогической поддержки: транснациональный подход // Педагогика и психология развития личностного потенциала: современные практики: материалы Всероссийской научно-практической конференции (г. Красноярск, 23-24 апреля 2025 г.). Красноярск: Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева, 2025b.
- Фуряева Т. В. Социальная инклюзия. М.: Юрайт, 2025c.
- Харавинина Л. Н., Чернявская А. П. Наставничество как ресурс профессионального развития педагога. 2024. № 2 (137).
- Шаулова З. В., Недюрмагомедов Г. Г. Организация обучения студентов бакалавриата на основе рекомендаций «Ядра высшего педагогического образования» // Высшее образование сегодня. 2023. № 5.
- Эльконин Д. Б. Детская психология. Развитие детей дошкольного возраста. М.: Советские учебники, 2025.
|
|
