|
License Agreement on scientific materials use.
|
|
|
Principles of training teachers to work with children with a migration history in the disciplines and practices of the core of pedagogical education
|
Zoya Ivanovna Lavrentyeva
Novosibirsk State Pedagogical University
Tatyana Vasilievna Furyaeva
Krasnoyarsk State Pedagogical University named after V. P. Astafyev
Ekaterina Mikhaylovna Skrypnikova
Novosibirsk State Pedagogical University
|
|
Submitted:
September 15, 2025
|
|
Abstract.
The study aims to scientifically substantiate the principles of training teachers to work with children with a migration history in the disciplines and practices of the core of pedagogical education. The theoretical basis for the classification of principles of teacher training for working with children with a migration history in the disciplines and practices of the core of pedagogical education includes: the ideas of humanistic pedagogy, the concepts of inclusive education, and the doctrine of professional pedagogical education. The novelty of the research lies in developing the idea of common principles for training teachers to work with children with a migration history for all disciplines and practices of the core of higher pedagogical education. The essential characteristics of the principles of teacher training for working with children with a migration history are revealed and examples of their application in the training of students pursuing specialized higher education are presented. The principle of awareness of the essential characteristics of working with children with a migration history means a philosophical understanding of a pedagogical phenomenon that is new to our country and serves as the foundation for unifying all disciplines of the core of pedagogical education. The principle of subjectivity involves a deep penetration into the peculiarities of working with children who have experienced migration and is aimed at forming the psychological readiness of a teacher to work with children with a migration history. The principle of inclusiveness contributes to the development of teachers’ skills in working in teams with different educational needs. The principles of interactivity, distribution, depth, and mentoring are the basis for organizing the interaction of faculty with students in the process of implementing a holistic program of the core of pedagogical education. The results of the study allow us to conclude that the use of these principles is an effective basis for mastering professional competencies that allow teachers to successfully solve the problems of teaching, upbringing, and socializing children with a migration history. The identified principles are common to all disciplines and practices of the core of higher pedagogical education and become a guideline for selecting content when mastering professional, managerial, and research tracks of student learning.
|
Key words and phrases:
высшее образование
подготовка педагогов
ядро педагогического образования
принципы образования
дети с миграционной историей
методика подготовки педагогов
higher education
teacher training
core of pedagogical education
principles of education
children with a migration history
methods of training teachers
|
|
Open
the whole article in PDF format. Free PDF-files viewer can be downloaded here.
|
|
References:
- Амонашвили Ш. А. Как любить детей. Опыт самоанализа. М.: Амрита-Рус, 2017.
- Андриенко Е. В. Значение высшего образования в становлении педагогического профессионализма // Известия Южного федерального университета. Технические науки. 2005. № 7.
- Андронникова О. О. Факторы социально-психологической адаптации детей-мигрантов в российском образовании, трудности и практики интеграции // Обзор педагогических исследований. 2025. Т. 7. № 3.
- Аникушин С. В., Лысенков С. Г. Теоретико-философские аспекты понимания категории «принцип» // Вестник Санкт-Петербургского университета Министерства внутренних дел России. 2014. № 2 (62).
- Белоусова С. А., Ботезат А. В., Гатауллин Р. Ф., Родионова Е. А., Черных К. Д. Обзор современных практик психологической поддержки инкорпорации детей иноэтничных мигрантов с большой культурной дистанцией в российское принимающее сообщество // Вестник Челябинского государственного университета. Образование и здравоохранение. 2021. № 2-3 (14-15).
- Быстрова Н. В., Зиновьева С. А., Зиновьев О. А. Интерактивные формы обучения в современном вузе // Инновационная экономика: перспективы развития и совершенствования. 2021. № 2 (52).
- Быстрова Н. В., Зиновьева С. А., Филатова Е. В. Принципы современного образовательного процесса // Проблемы современного педагогического образования. 2020. № 67-4.
- Воронин Д. М., Воронина Е. Г., Коротков О. В. Разработка образовательной программы согласно формированию «Ядра высшего педагогического образования» и унификации образовательных программ высшего педагогического образования // Проблемы современного педагогического образования. 2021. № 72-4.
- Выготский Л. С. Психология развития ребенка. М.: Смысл; Эксмо, 2005.
- Гуляевская Н. В., Киселева Е. В., Лаврентьева З. И., Лаврентьева О. А., Леонова Е. Е., Шабанов А. Г. Социально-педагогическое сопровождение иностранных несовершеннолетних обучающихся, плохо владеющих русским языком: монография. Новосибирск: Новосибирский государственный педагогический университет, 2024.
- Гусельцева М. С. Осознанность как фактор устойчивости личности в меняющемся мире // Вестник Санкт Петербургского университета. Психология. 2024. Т. 14. Вып. 3.
- Заславская О. В. Профессионализм педагога как категория культуры: к вопросу о формировании профессиональной личности современного учителя // Ученые записки Орловского государственного университета. 2019. № 3 (84).
- Землянская Е. Н., Безбородова М. А., Ситниченко М. Я. Личностно-профессиональная самореализация обучающихся в специализированном высшем педагогическом образовании // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2025. Т. 10. Вып. 3. https://doi.org/10.30853/ped20250037
- Караковский В. А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности – основа целостного учебно-воспитательного процесса. М., 1993.
- Киселева Е. В. Психологическая готовность учителя к работе с детьми с миграционной историей // Воспитание школьников. 2025. № 6.
- Корчак Я. Как любить ребенка. М.: Азбука, 2024.
- Лаврентьева З. И., Гуляевская Н. В. Социально-педагогическое сопровождение детей мигрантов в школе. СПб: Лань, 2025.
- Лаврентьева З. И., Леонова Е. Е. Особенности сопровождения замещающих семей, воспитывающих детей с мигрантским прошлым или опытом переживания военных действий // Информация и образование: границы коммуникаций. 2024. № 16 (24).
- Рыбась В. А. Теоретико-методологические основы формирования взаимопонимания между российскими и иностранными обучающимися общеобразовательных организаций // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2025. Т. 10. Вып. 5. https://doi.org/10.30853/ped20250071
- Сиренко Ю. С. Коммуникативная компетентность участников учебного процесса в техническом вузе // Наука и школа. 2022. № 4. https://doi.org/10.31862/1819-463X2022-4-45-50
- Скрыпникова Е. М. Подготовка студентов к работе с детьми с миграционной историей в практиках ядра высшего педагогического образования // Информация и образование: границы коммуникаций. 2025. № 17.
- Сластенин В. А. Профессионализм педагога: акмеологический подход // Сибирский педагогический журнал. 2009. № 4.
- Фуряева Т. В. Концептуальные модели социальной инклюзии в образовании // Образование и социализация личности в современном обществе: материалы XV Международной научной конференции, посвященной 80-летию Победы в Великой Отечественной войне (г. Красноярск, 10-12 апреля 2025 г.). Красноярск: Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева, 2025a.
- Фуряева Т. В. Семья с миграционной историей как субъект педагогической поддержки: транснациональный подход // Педагогика и психология развития личностного потенциала: современные практики: материалы Всероссийской научно-практической конференции (г. Красноярск, 23-24 апреля 2025 г.). Красноярск: Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева, 2025b.
- Фуряева Т. В. Социальная инклюзия. М.: Юрайт, 2025c.
- Харавинина Л. Н., Чернявская А. П. Наставничество как ресурс профессионального развития педагога. 2024. № 2 (137).
- Шаулова З. В., Недюрмагомедов Г. Г. Организация обучения студентов бакалавриата на основе рекомендаций «Ядра высшего педагогического образования» // Высшее образование сегодня. 2023. № 5.
- Эльконин Д. Б. Детская психология. Развитие детей дошкольного возраста. М.: Советские учебники, 2025.
|
|
