Pan-Art Педагогика. Вопросы теории и практики Филологические науки. Вопросы теории и практики Манускрипт

Архив научных статей

ВЫПУСК:    Педагогика. Вопросы теории и практики. 2025. Том 10. Выпуск 11
КОЛЛЕКЦИЯ:    Цифровое образование

Все выпуски

Лицензионное соглашение об использовании научных материалов.

Функциональная модель персонализированной цифровой обучающей системы по курсу «Управление проектной деятельностью» на основе нейрокогнитивных технологий для магистров

Семенова Дина Алексеевна
Марийский государственный университет, г. Йошкар-Ола

Михеева Диана Андреевна
Марийский государственный университет, г. Йошкар-Ола

Лежнина Лариса Викторовна
Марийский государственный университет, г. Йошкар-Ола
Дата поступления рукописи в редакцию: 12 ноября 2025 г.
Аннотация. Цель исследования – разработка и проверка эффективности функциональной модели персонализированной цифровой обучающей системы на основе нейрокогнитивных технологий в рамках изучения магистрами дисциплины «Управление проектной деятельностью». В работе рассматриваются теоретические и методологические основы построения модели, включающей модули диагностики, учебного контента, персонализированных рекомендаций и нейрокогнитивного ассистента. В статье проведен анализ актуальных подходов к персонализации обучения, обусловленных необходимостью адаптации образовательного процесса к когнитивным особенностям студентов в условиях цифровизации образования. Особое внимание уделено структурным блокам разрабатываемой модели: принципам, функциям и основным компонентам модели (модулям диагностики, учебного контента, персонализированных рекомендаций, нейрокогнитивного ассистента). Научная новизна исследования заключается в интеграции методов нейропсихологической диагностики, когнитивных технологий и цифровых инструментов обучения в единую функциональную модель, способную обеспечивать адаптацию образовательного процесса под индивидуальные когнитивные профили обучающихся. Экспериментальная работа, проведенная на базе Марийского государственного университета, подтвердила эффективность предложенной модели: отмечен значительный рост уровня проектной компетенции студентов. В результате исследования установлено, что применение нейрокогнитивных технологий в образовательной среде способствует росту академических результатов обучающихся. Вместе с тем выявлен низкий уровень исходной осведомленности студентов о нейроассистентах, что указывает на необходимость активного внедрения и популяризации подобных технологий. Полученные результаты подтверждают целесообразность интеграции персонализированных цифровых решений в образовательную практику высшей школы.
Ключевые слова и фразы:
персонализированная цифровая обучающая система
нейрокогнитивные технологии
проектная компетенция
нейроассистент
personalized digital learning system
neurocognitive technologies
project competence
neuro-assistant
Reader Открыть полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать здесь.
Список литературы:
  1. Аткинсон Р. Л., Аткинсон Р. С., Смит Э. Е., Бем Д. Дж., Нолен-Хоэксема С. Введение в психологию / под общ. ред. В. П. Зинченко; пер. с англ. Н. Ю. Спомиор, А. И. Назаров. Изд-е 14-е, междунар. СПб. − М.: ОЛМА-ПРЕСС; Прайм-ЕВРОЗНАК; Изд. дом «Нева», 2003.
  2. Бершадская Е. А., Бершадский М. Е. Когнитивные технологии в образовании // Педагогика. Психология. Философия. 2016. № 3 (03).
  3. Блинова Т. Л., Подчиненов И. Е. Методология обучения в рамках когнитивного подхода с использованием Веб-2 технологий // Педагогическое образование в России. 2016. № 7. https://doi.org/10.26170/po16-07-03
  4. Брунер Дж. Процесс обучения. М., 1962.
  5. Величковский Б. М., Вартанов А. В., Шевчик С. А. Системная роль когнитивных исследований в развитии конвергентных технологий // Вестник Томского государственного университета. 2010. № 334.
  6. Володина Е. Н. Метаязык как педагогический феномен и его роль в языковом развитии личности в школе // Образование и наука. 2015. № 4 (123).
  7. Вязовова Е. В. Формирование когнитивной компетентности у учащихся на основе альтернативного выбора учебных действий (на примере обучения математике): автореф. дисс. … к. пед. н. Екатеринбург, 2007.
  8. Галкина Т. Э., Никитина Н. И. Персонифированный подход в системе повышения квалификации // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2011. № 2 (7).
  9. Глушкова Л. М., Сокова И. А. Двухуровневая система обучения математике в техническом вузе как необходимость в современных условиях цифровизации образования // Вестник УГНТУ. Наука, образование, экономика. Серия: Экономика. 2021. № 4 (38). https://doi.org/10.17122/2541-8904-2021-4-38-174-182
  10. Гурова Е. П. Использование технологий искусственного интеллекта в практике преподавания русского языка как иностранного // Русский тест: теория и практика. 2022. Т. 8. № 1.
  11. Дружинин В. Н. Когнитивные способности: структура, диагностика, развитие. М. − СПб.: ПЕР-СЭ; ИМАТОН-М, 2001.
  12. Зеер Э. Ф. Нейродидактика – инновационный тренд персонализированного образования // Профессиональное образование и рынок труда. 2021. № 4. https://doi.org/10.52944/PORT.2021.47.4.002
  13. Зеер Э. Ф., Крежевских О. В. Концептуально-теоретические основы персонализированного образования // Образование и наука. 2022. № 4. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2022-4-11-39
  14. Клевцова М. С. Самообучающаяся организация как персонифицированная модель повышения квалификации педагогов системы начального и среднего профессионального образования // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2011. № 4.
  15. Коровяковский Д. Г., Синчугов М. В. Когнитивные технологии в языковом образовании // Русский тест: теория и практика. 2024. Т. 10. № 1.
  16. Корчак К. И., Красильников В. В., Тоискин В. С. Современные подходы к понятию цифровой трансформации образования // Проблемы современного образования. 2022. № 1. https://doi.org/10.31862/2218-8711-2022-1-171-183
  17. Лозинская А. М. Вопросы развития системного мышления в процессе электронного обучения: дифференционно-интеграционный подход // Образовательные технологии и общество. 2018. № 3.
  18. Лопанова Е В., Савина Н. В. Соотношение понятий персонализация, персонификация и кастомизация образования // Проблемы современного педагогического образования. 2021. № 72-4.
  19. Моисеева Т. В. Персонализация образования – новое направление высшей профессиональной школы // Мир науки, культуры, образования. 2024. № 1 (104). https://doi.org/10.24412/1991-5497-2024-1104-78-82
  20. Нестерова М. А. Когнитивные технологии трансформативного обучения в фокусе нейросетевого подхода // Вестник Белорусского государственного педагогического университета. Серия 1. 2017. № 2 (92).
  21. Сериков В. В. Личностно-развивающее образование: два десятилетия исканий // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2011. № 8.
  22. Стратегия цифровой трансформации: написать, чтобы выполнить / под ред. Е. Г. Потаповой, П. М. Потеева, М. С. Шклярук. М.: РАНХиГС, 2021.
  23. Смирнов С. Д. Психология и педагогика в высшей школе. Изд-е 3-е, перераб. и доп. М.: Юрайт, 2025.
  24. Тишков Д. С. Метакогнитивный анализ влияния нейробиологического подхода на академическую успеваемость студентов // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2020. № 4 (33).
  25. Токтарова В. И. Педагогика в цифровую эпоху: структурно-содержательный анализ // Вестник Марийского государственного университета. 2022. Т. 16. № 4 (48). https://doi.org/10.30914/2072-6783-2022-16-4-474-482
  26. Токтарова В. И., Семенова Д. А., Матросова Н. В. Цифровые проекты: сущность, характеристики и инструменты реализации // Вестник Марийского государственного университета. 2024. Т. 18. № 1 (53). https://doi.org/10.30914/2072-6783-2024-18-1-44-54
  27. Тульчинский Г. Л. Гуманитарная экспертиза и социальная семиотика: возможности регионального социокультурного проектирования // Человек. Культура. Образование. 2022. № 1 (43). https://doi.org/10.34130/2233-1277-2022-1-101
  28. Федосеева З. А. Мониторинг качества методической работы как инструмент оценки научно-методического сопровождения непрерывного профессионального развития педагогических работников в системе СПО // Инновационное развитие профессионального образования. 2022. № 3 (35).
  29. Хэтти Д. Видимое обучение для учителей: как повысить эффективность педагогической работы. М., 2012.
  30. Чоросова О. М., Горохова Н. И., Иванова А. И., Иванова М. Д. Современное состояние профессионального развития педагогов в условиях трансформации цифрового образования // Педагогика. Психология. Философия. 2020. № 3 (19).
  31. Шамов А. Н. Учебная деятельность преподавателя начальной школы на уроках иностранного языка: ее специфика и особенности // Нижегородское образование. 2022. № 5.
  32. Шамшович В. Ф., Фаткуллин Н. Ю., Сахарова Л. А., Глушкова Л. М. Цифровая трансформация образования // Вестник УГНТУ. Наука, образование, экономика. Серия: Экономика. 2020. № 1 (31). https://doi.org/10.17122/2541-8904-2020-1-31-136-146
  33. Шаухалова Р. А. Принципы формирования цифровой культуры студентов в университете // Педагогический журнал. 2020. Т. 10. № 1А.
  34. Bray B. A., McClaskey K. A. Make Learning Personal: The What, Who, Wow, Where and Why. Thousand Oaks: Corwin Press, 2014.
  35. Chuikova Zh. V., Izmalkova A. I., Shirokova P. I., Schtyrov Y., Myachykov A. Eye Movement Correlates of Working Memory Capacity: Evidence from the Reading Span Task // Psychology. Journal of Higher School of Economics. 2024. Vol. 21. № 3. https://doi.org/10.17323/1813-8918-2024-3-472-487
  36. Sajja R., Sermet Y., Cikmaz M., Cwiertny D., Demir I. Artificial Intelligence − Enabled Intelligent Assistant for Personalized and Adaptive Learning in Higher Education // ArXiv. 2023. Vol. 2309.10892.
  37. Tomlinson C. A. How to differentiate instruction in mixed-ability classrooms. 2 ed. 2001. https://rutamaestra.santillana.com.co/wp-content/uploads/2020/01/Classrooms-2nd-Edition-By-Carol-Ann-Tomlinson.pdf.
Все выпуски


© 2006-2025 Издательство ГРАМОТА