|
Лицензионное соглашение об использовании научных материалов.
|
|
|
Сопоставительный анализ заданий очного заключительного тура олимпиад школьников первого уровня по немецкому языку «Высшая проба», Герценовская олимпиада по иностранным языкам для школьников и «Ломоносов»
|
Гузь Мария Николаевна
Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, г. Санкт-Петербург
Пирогова Виктория Игоревна
Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, г. Санкт-Петербург
Смолоногина Елена Анатольевна
Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, г. Санкт-Петербург
|
|
Дата поступления рукописи в редакцию:
30 октября 2025
г.
|
|
Аннотация.
В настоящем исследовании проводится сопоставительный анализ структуры заданий заключительного тура трех популярных олимпиад для школьников 9-11 классов по немецкому языку первого уровня – Герценовской олимпиады школьников (ГОШ) (Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена), олимпиады «Высшая проба» (НИУ «Высшая школа экономики») и олимпиады «Ломоносов» (Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова). Исследование выполнено с целью выявить достоинства и недостатки каждой из олимпиад и на данном основании определить потенциал и направление дальнейшего развития языковых олимпиад высокого уровня. В статье детально рассмотрены и сопоставлены все типы заданий очного тура данных олимпиад, проверяющие сформированность у обучающихся умений аудирования, чтения, творческого письма, а также лексико-грамматических навыков. Настоящее исследование, и в этом заключается его научная новизна, обращает внимание разработчиков языковых олимпиад высокого уровня на факторы, порождающие дополнительные трудности при создании гармоничной и единообразной по уровню сложности/посильности и креативности/нестандартности языковой олимпиады, такие как, например, экстралингвистический компонент в заданиях лингвистического характера, повышающий их сложность, нередко воздействующий на эмоциональную сферу участников и очень трудно поддающийся учету при разработке и измерению при выполнении в заданиях такого типа. Статья поднимает вопрос интеграции в такие олимпиады социокультурного компонента и оценки уровня сформированности социокультурной компетенции участников. Обращение к проанализированным в статье параметрам олимпиадных заданий обеспечит повышение прозрачности структуры заданий олимпиад и верифицируемости результатов их выполнения. В результате исследования была выявлена корреляция между выбором олимпиады и целями участника: для поступления в российские вузы оптимально подойдет ГОШ, для международного признания – «Высшая проба», а «Ломоносов» предлагает баланс академичности и творчества. Все три соревнования способствуют углублённому изучению языка и межкультурной коммуникации. ГОШ выделяется на фоне конкурентов по таким параметрам, как полное соответствие целевой аудитории, заявленному уровню сложности, формату заданий.
|
Ключевые слова и фразы:
олимпиады школьников первого уровня по иностранному языку
немецкий язык
Герценовская олимпиада школьников
олимпиада «Высшая проба»
олимпиада «Ломоносов»
first-level school Olympiads in a foreign language
German language
Herzen Olympiad for Schoolchildren
Olympiad “Vysshaya Proba”
Olympiad “Lomonosov”
|
|
Открыть
полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать здесь.
|
|
Список литературы:
- Артемкина И. М., Лемешев Д. О., Пузырева Т. Б. Олимпиады школьников − как система поиска, поддержки и развития талантливых детей // Успехи в химии и химической технологии. 2014. № 9.
- Гдалина Т. Г., Гдалин Д. А. Интеллектуальные соревнования школьников как форма выявления и поддержки талантливой молодежи // Universum: Вестник Герценовского университета. 2013. № 4.
- Гулов А. П. Реализация творческого потенциала обучающихся средствами предметных олимпиад: дисс. … д. пед. н. М., 2023.
- Емельянова И. Н., Теплякова О. А. Олимпиада как интеллектуально-развивающий ресурс: исследование результативности участия обучающихся профильных и непрофильных классов Уральского федерального округа // Известия Воронежского государственного педагогического университета. 2021. № 5 (158).
- Михеева Е. И. Специфика организации подготовки к участию во Всероссийской олимпиаде школьников по немецкому языку // Ученые записки. 2023. № 4 (68).
- Муравьев С. Е., Скрытный В. И. Олимпиады школьников // Высшее образование в России. 2017. № 6.
- Переверткина М. С. К вопросу об организации интеллектуальных соревнований по английскому языку на базе виртуальной обучающей среды moodle // Герценовские чтения. Иностранные языки: материалы Всероссийской межвузовской научной конференции, Санкт-Петербург, 14-15 мая 2015 г. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2015.
- Ривкин Е. Ю. Всероссийская олимпиада школьников: проблемы и возможности // Образовательная политика. 2015. № 4 (70).
- Соломин В. П., Махов С. И., Ильинский С. В. Некоторые подходы к разработке заданий заключительного этапа всероссийских олимпиад школьников // Universum: Вестник Герценовского университета. 2013. № 4.
- Фролова И. В. Герценовская олимпиада школьников как современная форма оценивания уровня владения иностранным языком при поступлении в вуз // Universum: Вестник Герценовского университета. 2013. № 4.
- Фролова И. В., Переверткина М. С., Шегай Н. А. Олимпиады школьников по иностранным языкам в парадигме современного образования «школа – вуз» // Universum: Вестник Герценовского университета. 2015. № 1-2.
|
|
