Pan-Art Pedagogy. Theory & Practice Philology. Theory & Practice Manuscript

Archive of Scientific Articles

ISSUE:    Pedagogy. Theory & Practice. 2024. Volume 9. Issue 10
COLLECTION:    Teaching Russian as a Foreign Language

All issues

License Agreement on scientific materials use.

The introduction of content and language integrated learning of Russian as a foreign language in educational institutions of secondary vocational education: Justification of the need

Elizaveta Aleksandrovna Hamraeva
Interuniversity Center for Bilingual and Polyculture Education of the Russian State Pedagogical University named after A. I. Herzen, St. Petersburg

Elena Alekseevna Zheleznyakova
Interuniversity Center for Bilingual and Polyculture Education of the Russian State Pedagogical University named after A. I. Herzen, St. Petersburg

Anastasiya Vladimirovna Vasil’eva
Interuniversity Center for Bilingual and Polyculture Education of the Russian State Pedagogical University named after A. I. Herzen, St. Petersburg

Elena Aleksandrovna Sal’man
Interuniversity Center for Bilingual and Polyculture Education of the Russian State Pedagogical University named after A. I. Herzen, St. Petersburg

Anastasiya Yur’evna Aleksinskaya
Interuniversity Center for Bilingual and Polyculture Education of the Russian State Pedagogical University named after A. I. Herzen, St. Petersburg
Submitted: October 31, 2024
Abstract. The purpose of this work is to substantiate the need to develop a content and language integrated learning (CLIL) course in Russian as a foreign language, as well as the importance of organizing extracurricular activities in Russian for socio-cultural adaptation of foreign citizens in the system of secondary vocational education. The article analyzes the possibilities of expanding the modern Russian educational environment by updating the system of attracting foreign citizens to study in institutions of secondary vocational education as part of the task of increasing the number of foreign students. The scientific novelty lies in the substantiation and description of the conditions for the introduction of the CLIL method for teaching Russian as a foreign language, taking into account the profession being mastered, as well as the conditions for the effective organization of the educational environment (in terms of the implementation of extracurricular activities) in educational institutions of secondary vocational education. As a result of the study, statistical and scientific and methodological data on the problem under consideration are analyzed. The need to use the CLIL method for teaching Russian as a foreign language, taking into account the profession being mastered is argued. The creation of an educational environment in Russian for the socio-cultural adaptation of foreign students in vocational education is described. The development of new educational materials and methodological recommendations taking into account the integration of language teaching and specialty is justified.
Key words and phrases:
методика преподавания русского языка как иностранного
среднее профессиональное образование
предметная интеграция
образовательно-воспитательная среда
учебно-методические комплексы
программы повышения квалификации
methods of teaching Russian as a foreign language
secondary vocational education
subject integration
educational environment
educational and methodological complexes
professional development programs
Reader Open the whole article in PDF format. Free PDF-files viewer can be downloaded here.
References:
  1. Бердышева К. Ю., Тарасюк Н. А. Обучение профессионально ориентированному иностранному языку будущих зоотехников на основе междисциплинарной интеграции (уровень СПО) // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2024. № 1 (69).
  2. Васильева А. В. Модель интерактивной образовательной среды вуза // Открытое образование. 2022. № 4.
  3. Васильева А. В. Формирование профессионально-коммуникативной компетенции иностранного студента-нефилолога в магистратуре // Научный результат. Педагогика и психология образования. 2023. Т. 9. № 4. https://doi.org/10.18413/2313-8971-2023-9-4-0-4
  4. Васильченко Н. В. Разработка учебных материалов для смешанного обучения иностранному языку в СПО // Профессиональное образование и рынок труда. 2022. № 3 (50).
  5. Воронина Д. К., Шамов А. Н. Профессионализация иноязычной подготовки студентов нелингвистических вузов: подходы, технологии, приемы и способы // Вестник Мининского университета. 2022. Т. 10. № 2. https://doi.org/10.26795/2307-1281-2022-10-2-5
  6. Глушкова Н. М., Любимова Т. Н. Профессионально ориентированное обучение иностранному языку: вызовы и возможности // Мир науки, культуры, образования. 2023. № 2 (99).
  7. Грабой Т. А. Формирование профессиональной коммуникативной компетенции на материале языка специальности в неязыковом ВУЗе: дисс. … к. пед. н. М., 2002.
  8. Долбилова Д. В. Обучение русскому языку как иностранному в специальных целях и предметно-языковое интегрированное обучение: педагогические условия // Вопросы методики преподавания в вузе. 2023. № 3.
  9. Железнякова Е. А. Этнокультурная и коммуникативная компетентность как фактор укрепления безопасности поликультурного общества // Вестник Центра международного образования Московского государственного университета. Филология. Культурология. Педагогика. Методика. 2011. № 3.
  10. Завьялов В. В. Педагогические условия предметно-языкового интегрированного обучения студентов нелингвистических направлений подготовки (на примере направления подготовки «Юриспруденция») // Общество. Коммуникация. Образование. 2021. Т. 12. № 2. https://doi.org/10.18721/JHSS.12205
  11. Медведев А. В., Гончарова Н. А. Обучение студентов среднего профессионального образования иноязычной профессионально ориентированной лексике на основе междисциплинарного проекта // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. 2021. № 1 (110).
  12. Николаев В. К. Экспорт образования в вузах России в условиях новой реальности // Высшее образование в России. 2022. Т. 31. № 2. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2022-31-2-149-166
  13. Овчинникова О. И. Профессионально-ориентированный подход в обучении иностранному (английскому) языку в свете современных требований к выпускнику СПО // Концепт. 2018. № V11.
  14. Пашкова М. Н. Обучение аудированию и конспектированию научного монологического высказывания иностранцев-нефилологов на материале языка специальности (фреймовый подход): дисс. … к. пед. н. СПб., 2017.
  15. Понявина М. Б., Селезнев П. С. Увеличение количества иностранных студентов в российских вузах как элемент государственной политики в сфере образования // Гуманитарные науки. Вестник Финансового университета. 2020. Т. 10. № 1. https://doi.org/10.26794/2226-7867-2020-10-1-104-108
  16. Попова Н. В., Коган М. С., Вдовина Е. К. Предметно-языковое интегрированное обучение (CLIL) как методология актуализации междисциплинарных связей в техническом вузе // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2018. Т. 23. https://doi.org/10.20310/1810-0201-2018-23-173-29-42
  17. Сысоев П. В. Подготовка педагогических кадров к реализации предметно-языкового интегрированного обучения в вузе // Высшее образование в России. 2021. Т. 30. № 5. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2021-30-5-21-31
  18. Тимина С. В. Методика обучения иностранных студентов аудированию на материале языка специальности на этапе вводно-предметного курса: дисс. … к. пед. н. Н. Новгород, 2003.
  19. Халяпина Л. П. Современные тенденции в обучении иностранным языкам на основе идей предметно-языкового интегрированного обучения (CLIL) // Вопросы методики преподавания в вузе. 2017. Т. 6. № 20.
  20. Цуканова Е. И. Обучение языку специальности с использованием терминологического словаря (филологический профиль): дисс. … к. пед. н. М., 2021.
  21. Ши Ц. Экспериментальное исследование эффективности технологии CLIL в обучении иностранных студентов-медиков русскому языку (уровень B2) // Преподаватель ХХI век. 2024. № 2-1.
All issues


© 2006-2024 GRAMOTA Publishing