Pan-Art Pedagogy. Theory & Practice Philology. Theory & Practice Manuscript

Archive of Scientific Articles

ISSUE:    Pedagogy. Theory & Practice. 2026. Volume 11. Issue 2
COLLECTION:    General Pedagogy

All issues

License Agreement on scientific materials use.

The formation of a model for improving the professional competence of university teachers

Valentina Aleksandrovna Solovyova
Saratov State University; Saratov State Medical University

Laura Alanovna Basieva
The Bonch-Bruevich Saint Petersburg State University of Telecommunications

Alexey Mikhailovich Kuzmin
Vavilov University, Saratov
Submitted: February 16, 2026
Abstract. The research aims to develop a model for improving the professional competence of university teachers. The study identifies 36 criteria influencing the successful teaching of professional disciplines; weighting coefficients for these criteria were determined through surveys of various stakeholders (engineering students, medical students, and teachers). It was found that students prioritize teachers’ personal characteristics over high scores in formal indicators, such as publications and academic degrees. The paper also describes the motivational-diagnostic, goal-setting, organizational-activity, and evaluative-resultant blocks of the developed model. The model involves cyclical teacher self-improvement based on self-analysis and student feedback. The novelty of the research lies in the empirical determination of the significance (weighting) of a comprehensive set of teaching quality indicators (36 criteria), ranked from the perspectives of different participants in the educational process – consumers (students) and creators (teachers). Particular attention is paid to identifying similarities and differences in their perceptions. The study found that all expert groups highly value teachers’ soft skills: responsiveness, kindness, psychological resilience, and attentiveness. Key professional and pedagogical competencies include self-organization, the ability to adapt material, the capacity to motivate students, and the use of interactive methods. Disciplinary differences were also revealed: medical students place a higher value on formal criteria and empathy; engineering students value applied experience and links to industry; while teachers emphasize methodological flexibility and analytical thinking. Formal indicators (scientific publications, diplomas) have a relatively low weighting, especially in student assessments.
Key words and phrases:
квалиметрия образования
оценка качества преподавания
модель оценки качества
профессиональные дисциплины
приоритет «мягких навыков» (soft skills) над формальными показателями
студенческая оценка преподавания
высшая школа
education qualimetry
teaching quality assessment
quality assessment model
professional disciplines
priority of soft skills over formal indicators
student evaluation of teaching
higher education
Reader Open the whole article in PDF format. Free PDF-files viewer can be downloaded here.
References:
  1. Абросимова Е. В. Профессиональные качества преподавателя современного вуза // Вопросы педагогики. 2020. № 4-1.
  2. Агранат Ю. В., Иванова Л. В. Оценка преподавателей студентами в контексте повышения качества образования // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2019. Т. 4. Вып. 3. https://doi.org/10.30853/pedagogy.2019.3.13
  3. Алтыбаева М. Оценка качества деятельности преподавателя вуза // Вестник Жалал-Абадского государственного университета. 2019. № 3 (42).
  4. Амбарова П. А., Зборовский Г. Е. Научно-педагогическое сообщество в российских вузах в условиях осуществления программы «Приоритет-2030»: проблемы и перспективы // Высшее образование в России. 2022. Т. 31. № 1. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2022-31-1-59-71
  5. Байбаева М. Х., Каримова М. М. Квалиметрия образования как теоретико-практическое направление в педагогической науке // Вестник Карагандинского университета. Серия: Педагогика. 2024. Т. 29. № 4 (116). https://doi.org/10.31489/2024ped4/82-90
  6. Басиева Л. А. Методология оценки качества преподавания // Всемирный день качества – 2023: материалы IV Международной конференции (г. Саратов, 8 ноября 2023 г.). Саратов: Саратовский государственный медицинский университет им. В. И. Разумовского, 2023.
  7. Воевода Е. В., Воленко О. И. Профессионально-личностное развитие преподавателя средствами дополнительного профессионального образования // Мир науки, культуры и образования. 2023. № 6.
  8. Воробьева И. В., Черкасова И. В. Развитие педагогической толерантности как профессионально важного качества преподавателя // Университетская наука. 2023. № 2 (16).
  9. Гетманская Е. В., Чертов В. Ф. Мягкие навыки учителя как категория концептуальных и прикладных зарубежных исследований // Педагогика и психология образования. 2023. № 1. https://doi.org/10.31862/2500-297X-2023-1-21-41
  10. Григораш О. В. Технологии оценки эффективности учебной работы преподавателей и кафедр в технических вузах // Педагогический журнал. 2018. Т. 8. № 5А. https://doi.org/10.31483/R-21426
  11. Жукова Е. В., Погорелова И. Г., Калягин А. Н. Педагогическая техника как один из компонентов мастерства преподавателя высшей школы // Байкальский медицинский журнал. 2009. № 85 (2).
  12. Нариманова О. В. Концепция университет 3.0: перспективы реализации в России в условиях новой технологической революции // Личность в меняющемся мире: здоровье, адаптация, развитие. 2019. Т. 7. № 2 (25). https://doi.org/10.23888/humJ20192350-363
  13. Настуев Э. Б. Способы реализации профессиональной компетентности преподавателя в обеспечении качества высшего образования // Педагогический журнал. 2020. Т. 10. № 3А. https://doi.org/10.34670/AR.2020.16.33.096
  14. Пшеунова Л. И., Кубанова М. Я. Оценка деятельности преподавателя в системе качества образования // Тенденции развития науки и образования. 2021. № 75-4. https://doi.org/10.18411/lj-07-2021-149
  15. Соловьева В. А., Клоктунова Н. А., Барсукова М. И., Буланова Д. В., Кузьмин А. М. Комплексный подход к формированию академической мотивации у студентов // Высшее образование сегодня. 2025. № 1. https://doi.org/10.18137/RNU.HET.25.01.P.050
  16. Ставринова Н. Н., Захожая Т. М. Компетентностная модель и личностные качества преподавателя высшей школы // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. 2012. № 3.
  17. Субетто А. И. Теория качества жизни: монография. СПб.: Центр научно-информационных технологий «Астерион», 2017.
  18. Торгашина С. Н., Ермилова Н. Ю., Панов Д. Б., Чеснокова О. Г. Роль профессиональной переподготовки преподавателя в методическом обеспечении учебного процесса // Вестник Волгоградского государственного архитектурно-строительного университета. Серия: Строительство и архитектура. 2024. Вып. 1 (94). https://doi.org/10.35211/18154360_2024_1_338
  19. Fernández-Arias P., Antón-Sancho A., Vergara D., Barrientos A. Soft Skills of American University Teachers: Self-Concept // Sustainability. 2021. Vol. 13. No. 22. https://doi.org/10.3390/su132212397
  20. Harrison R., Meyer L., Rawstorne P., Razee H., Chitkara U., Mears S., Balasooriya C. Evaluating and enhancing quality in higher education teaching practice: a meta-review // Studies in Higher Education. 2022. Vol. 47. No. 1. https://doi.org/10.1080/03075079.2020.1730315
  21. Mailool J., Retnawati H., Arifin S., Kesuma A. T., Putranta H. Lecturers’ experiences in teaching soft skills in teacher profession education program (TPEP) in Indonesia // Problems of Education in the 21st Century. 2020. Vol. 78. No. 2. https://doi.org/10.33225/pec/20.78.215
  22. Ragusa A., Caggiano V., Ramos R. T., González-Bernal J. J., Gentil-Gutiérrez A., Bastos S., González-Santos J., Santamaría-Peláez M. High Education and University Teaching and Learning Processes: Soft Skills // International Journal of Environmental Research and Public Health. 2022. Vol. 19. No. 17. https://doi.org/10.3390/ijerph191710699
All issues


© 2006-2025 GRAMOTA Publishing