|
License Agreement on scientific materials use.
|
|
|
Tutor support of natural science teachers in the development of interdisciplinary integration competencies
|
Denis Evgenievich Eremin
Moscow International Academy
|
|
Submitted:
February 24, 2026
|
|
Abstract.
The article is devoted to the study of the effectiveness of tutor support as an innovative approach to the development of interdisciplinary integration skills among natural science teachers in the framework of intra-school professional development. The purpose of the study is to create and test a structural-functional model of tutor support for teachers aimed at developing competencies in the field of interdisciplinary integration and improving the effectiveness of the intra-school professional development system. The article presents the theoretical justification and experimental verification of a tutor support model that includes the target-related, content-related, procedural, and evaluation-performance components. The model is implemented through a four-stage process: diagnostic, design, activity-based, and reflexive-correctional stages. The novelty of the research lies in the following: for the first time, the organizational and pedagogical conditions for the effective implementation of tutor support in the system of intra-school professional development have been identified (availability of qualified tutors, material and technical base, administrative support, favorable organizational culture); the specific advantages of a personalized approach to the professional development of teachers have been identified (individualization of the development trajectory, practice-oriented learning, formation of a reflexive position, development of teacher subjectivity). The study confirmed a statistically significant increase in the level of teachers’ readiness for interdisciplinary integration: 34.6% of the participants in the experimental group demonstrated a high level of competence compared to 12.8% in the control group (an increase of 21.8%). The key advantages of the model are revealed: the personalization of the educational process, the formation of the reflexive position of the teacher, the development of practical skills in designing integrated lessons, the formation of the subjective position of the teacher in the process of professional development.
|
Key words and phrases:
тьюторское сопровождение
межпредметная интеграция
естественнонаучное образование
внутришкольное повышение квалификации
профессиональное развитие учителей
tutor support
interdisciplinary integration
natural science education
in-school professional development
teacher professional development
|
|
Open
the whole article in PDF format. Free PDF-files viewer can be downloaded here.
|
|
References:
- Браже Т. Г. Интеграция предметов в современной школе // Литература в школе. 1996. № 5.
- Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа, 1991.
- Еремин Д. Е. Модель профессиональной подготовки учителей к реализации межпредметной интеграции в естественнонаучном образовании: экспериментальное обоснование эффективности // Вестник педагогических наук. 2025. № 11.
- Еремин Д. Е. Проблемы подготовки педагогических кадров по естественнонаучным дисциплинам // Педагогика, психология и экономика: вызовы современности и тенденции развития: материалы первой международной научно-практической конференции, Москва, 08 февраля 2024 г. М.: Московская международная академия, 2024.
- Жуланова В. П., Вострикова Е. А., Фомичев Р. С. Тьюторское сопровождение как механизм формирования ИКТ-компетентности педагогов в процессе непрерывного образования // Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки. 2018. № 2.
- Зверев И. Д., Максимова В. Н. Межпредметные связи в современной школе. М.: Педагогика, 1981.
- Ковалева Т. М. Оформление новой профессии тьютора в российском образовании // Вопросы образования. 2011. № 2.
- Кокамбо Ю. Д., Скоробогатова О. В. Тьюторство как новая форма взаимодействия участников образовательного процесса // Вестник Амурского государственного университета. Серия: Гуманитарные науки. 2013. № 60.
- Кормщикова С. В. Система методической работы как фактор профессионального роста педагога // Инновационная наука. 2020. № 5.
- Котова С. А., Цветков В. В. Технология проектирования индивидуального образовательного маршрута // Школьные технологии. 2017. № 3.
- Кульневич С. В., Лакоценина Т. П. Анализ современного урока: практическое пособие. Ростов н/Д.: Учитель, 2003.
- Лозовая Я. Ю., Быстрицкая О. С. Научно-методическое сопровождение педагогов в муниципальной системе профилактики учебной неуспешности // Педагогическая перспектива. 2024. № 1 (13). https://doi.org/10.55523/27822559_2024_1(13)_84
- Максимова В. Н. Межпредметные связи в процессе обучения. М.: Просвещение, 1987.
- Осинская В. Н. Межпредметная интеграция как средство формирования целостной картины мира у учащихся // Педагогика и современность. 2016. № 3.
- Пикина А. Л., Золотарева А. В. Тьюторское сопровождение профессионального развития педагога // Ярославский педагогический вестник. 2015. № 4.
- Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1989.
- Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Психология развития человека: развитие субъективной реальности в онтогенезе. М.: Школьная пресса, 2000.
- Тихомирова О. В. Тьюторское сопровождение профессионального развития педагога как способ реализации непрерывного дополнительного профессионального образования // Образовательная панорама. 2019. № 1 (11).
- Фоменко С. Л. Межпредметная интеграция как педагогическая проблема // Современные наукоемкие технологии. 2005. № 6.
|
|
