Pan-Art Pedagogy. Theory & Practice Philology. Theory & Practice Manuscript

Archive of Scientific Articles

ISSUE:    Pedagogy. Theory & Practice. 2026. Volume 11. Issue 3
COLLECTION:    Training of Teaching Staff

All issues

License Agreement on scientific materials use.

Professional readiness of future educators for activity in the context of digital transformation of education: structure, criteria, and pedagogical conditions for its formation

Elina Leonidovna Voishcheva
Bunin Yelets State University
Submitted: March 31, 2026
Abstract. The research aims for a theoretical substantiation and experimental verification of a structural-content model of future educators’ professional readiness for activity amidst the digital transformation of education. The necessity of viewing the digital educational environment as a crucial factor in the professional development of future educators is justified. The study identifies and describes the structural components of a future educator’s readiness for professional activity in the context of digital transformation (gnostic, design, constructive, communicative, and organizational). An analysis of contemporary theoretical approaches to defining “digital educational environment” was conducted. A criteria-level assessment scale for evaluating the readiness of future educators for activity in digitally transformed education has been developed (optimal, sufficient, low, unacceptable levels). The article presents a model for forming professional readiness, which includes target-setting, content, organizational-technological, and criteria-assessment blocks. Pedagogical conditions for the successful formation of readiness are substantiated: organizing the interaction between the individual and the digital educational environment based on principles of adaptability and personalization; fostering a dialogic approach to the educational process using digital technologies and artificial intelligence tools; and developing achievement motivation and digital literacy. The scientific novelty of the research lies in the first-time proposal and experimental validation of a structural-functional model for forming future educators’ professional readiness for activity in the context of digital transformation of education, integrating modern understandings of the digital environment, including artificial intelligence technologies. Research findings are as follows: the experimental verification of the developed model showed positive dynamics across all components of future educators’ professional readiness. The experimental group recorded an increase in indicators for the optimal level of gnostic, design, constructive, communicative, and organizational skills. Qualitative analysis confirmed an increase in students’ motivation for self-education, improved skills in collaborative online project work, and the formation of a critical attitude toward content generated by neural networks. The obtained data attest to the effectiveness of the implemented model and the substantiated pedagogical conditions for its realization.
Key words and phrases:
цифровая трансформация образования
цифровая образовательная среда
профессиональная готовность педагога
структура профессиональной готовности
критерии готовности
педагогические условия
digital transformation of education
digital educational environment
professional readiness of educators
structure of professional readiness
criteria for readiness
pedagogical conditions
Reader Open the whole article in PDF format. Free PDF-files viewer can be downloaded here.
References:
  1. Гиль А. В. Развитие новых инструментов предпрофессиональной подготовки обучающихся в условиях цифровой трансформации образования // Современные проблемы профессионального образования: тенденции и перспективы развития: сборник научных статей II Всероссийской научно-практической конференции (г. Калуга, 12 ноября 2021 г.). Калуга: Калужский государственный университет им. К. Э. Циолковского, 2022.
  2. Зизикова С. И. Аспекты готовности педагога к профессиональному росту в условиях цифровой трансформации системы образования // Живая психология. 2024. Т. 11. № 8 (56). https://doi.org/10.58551/24136522_2024_11_8_98
  3. Ильина Н. Ф., Ильин А. С., Хохлова Е. Э. Профессиональное развитие педагога в условиях цифровой трансформации: вектор изменений // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2020. № 3 (39).
  4. Кисельников И. В., Скопа В. А. Профессиональный стандарт педагога как инструмент совершенствования качества подготовки учителя в педагогическом вузе // Успехи современной науки. 2016. Т. 1. № 10.
  5. Левитан К. М. Основы педагогической деонтологии. М.: Наука, 1994.
  6. Мингазова Г. Р. Искусственный интеллект как помощник педагога: перспективы и подводные камни внедрения // Мастер-класс методиста. 2026. № 1.
  7. Морозов А. В. Трансформация образовательных технологий в процессе цифровизации системы подготовки современного специалиста в вузе // Профессиональное образование сотрудников органов внутренних дел. Педагогика и психология служебной деятельности: состояние и перспективы: сборник научных трудов IX Международной конференции (памяти первого начальника Московского университета МВД России Владимира Яковлевича Кикотя) (г. Москва, 26-27 июня 2025 г.). М.: Московский университет МВД РФ им. В. Я. Кикотя, 2025a.
  8. Морозов А. В. «Цифровые» дети в цифровом мире: тенденции и перспективы // Иностранные языки в школе. 2025b. № 8.
  9. Неволина В. В., Гараева Е. А., Брагиров Г. Б. Реализация профессиональной позиции современного педагога в условиях цифровой трансформации современного образования // Современные проблемы науки и образования. 2022. № 6-1. https://doi.org/10.17513/spno.32124
  10. Петрова М. В. Модель формирования профессиональной культуры будущего педагога в условиях цифровой трансформации // Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 77-3.
  11. Пономарева М. Н. Цифровая образовательная среда профессиональной образовательной организации: направления развития // Инновационное развитие профессионального образования. 2019. Т. 21. № 1.
  12. Раимкулова А. С. Реализация аспектов цифрового образования как условие формирования профессиональных компетенций будущего педагога // Вестник Кыргызского национального университета имени Жусупа Баласагына. 2024. № 1 (117). https://doi.org/10.58649/1694-8033-2024-1(117)-46-50
  13. Уваров А. Ю. Технологии искусственного интеллекта в образовании // Информатика и образование. 2018. № 4 (293).
  14. Чжу Л., Ши Л. Феномен «цифрового разрыва» в российском образовании в контексте теории информационного общества // Вестник педагогических наук. 2026. № 2.
  15. Шутикова М. И., Шумова В. В. Основы подготовки современных педагогов в условиях цифровой трансформации образования // Педагогическая информатика. 2023. № 1.
  16. Brady F. Training peer teachers to teach first year graduate level information literacy sessions // The Journal of Academic Librarianship. 2021. Vol. 47. № 2. https://doi.org/10.1016/j.acalib.2021.102329
  17. Heikkilä M., Iiskala T., Mikkilä-Erdmann M. Voices of student teachers’ professional agency at the intersection of theory and practice // Learning, Culture and Social Interaction. 2020. Vol. 25. https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2020.100405
  18. Pershina R., Soppe B., Thune T. M. Bridging analog and digital expertise: Cross-domain collaboration and boundary-spanning tools in the creation of digital innovation // Research Policy. 2019. Vol. 48. № 9. https://doi.org/10.1016/j.respol.2019.103819
  19. Petrella S., Miller C., Cooper B.Russia’s Artificial Intelligence Strategy: The Role of State-Owned Firms // Orbis. 2021. Vol. 65. № 1. https://doi.org/10.1016/j.orbis.2020.11.005
  20. Pinson H., Meshulam A., Michlin Y. Can teachers disrupt their professional identity and enable Children’s participation? Comparing teachers’ and municipal officials’ work with students in democratic spaces // Teaching and Teacher Education. 2020. Vol. 96. https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103147
  21. Richter D., Kleinknecht M., Gröschner A. What motivates teachers to participate in professional development? An empirical investigation of motivational orientations and the uptake of formal learning opportunities // Teaching and Teacher Education. 2019. Vol. 86. https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.102929
  22. Rigney J., Fichtman D. N., Vanderhauwaert R. Cross-country collaboration in pursuit of powerful teacher professional learning: Lessons from the European Union // Teaching and Teacher Education. 2020. Vol. 97. https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103212
  23. Shakina E., Parshakov P., Alsufiev A. Rethinking the corporate digital divide: The complementarity of technologies and the demand for digital skills // Technological Forecasting and Social Change. 2021. Vol. 162. https://doi.org/10.1016/j.techfore.2020.120405
All issues


© 2006-2025 GRAMOTA Publishing