Издательство ГРАМОТА - публикация научных статей в периодических изданиях
Педагогика. Вопросы теории и практики (входит в перечень ВАК)Филологические науки. Вопросы теории и практики (входит в перечень ВАК)Манускрипт

Архив научных статей

ИСТОЧНИК:   Педагогика. Вопросы теории и практики (входит в перечень ВАК). Тамбов: Грамота, 2022. № 7. С. 747-755.
РАЗДЕЛ: Педагогические науки
Опубликовать статью в журнале | Показать содержание номера | Показать все статьи раздела | Предметный указатель

Лицензионное соглашение об использовании научных материалов.

https://doi.org/10.30853/ped20220109

Использование информационно-коммуникационных технологий в процессе формирования лексического запаса у слабовидящих младших школьников в условиях инклюзивного образования

Замашнюк Елена Вадимовна, Круглова Тамара Александровна, Потемкина Алла Вадимовна
Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена


Дата поступления рукописи в редакцию: 02.07.2022.
Аннотация. Цель исследования - обосновать целесообразность внедрения современных информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для оптимизации образовательного процесса при обучении слабовидящих младших школьников русскому языку в условиях инклюзии. В статье анализируются возрастные особенности формирования лексического запаса в младшем школьном возрасте, приводится анализ результатов эмпирического изучения уровня сформированности лексического запаса у слабовидящих младших школьников, обосновываются возможности применения ИКТ в условиях инклюзивного образования. Научная новизна заключается в обосновании эффективности ИКТ как средства формирования лексического запаса у слабовидящих младших школьников в условиях инклюзии. В результате определены уровни сформированности лексического запаса речи у слабовидящих младших школьников и нормально видящих обучающихся; направления применения ИКТ для обучения слабовидящих младших школьников русскому языку.
Ключевые слова и фразы: инклюзивное образование, информационно-коммуникационные технологии, слабовидящие обучающиеся, лексический запас, педагогическое сопровождение, обучение русскому языку, inclusive education, information and communication technologies, visually impaired students, vocabulary, pedagogical support, teaching the Russian language.
Открыть полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать здесь.

 

Список литературы:
  1. Гоняева А. И., Чигинцева В. В. Интерактивные словари как средство обучения в школьной практике преподавания русского языка // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2017. № 7 (184).
  2. Ермаков В. П., Якунин Г. А. Основы тифлопедагогики. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения: уч. пособие для студентов высших учебных заведений. М.: ВЛАДОС, 2000.
  3. Замашнюк Е. В., Бусева Ю. В. Адаптация содержания учебников для слабовидящих за счет усиления коррекционной составляющей образовательного процесса // Информационно-образовательное пространство особого ребенка: мат. XXIII Междунар. конф. «Ребенок в современном мире. Дети и информационное пространство» (г. Санкт-Петербург, 20-22 апреля 2016 г.). СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2016.
  4. Замашнюк Е. В., Никулина Г. В., Никулина И. Н., Потемкина А. В. Научно-методические основы инклюзивного обучения слепых и слабовидящих в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО): метод. пособие. СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2018.
  5. Земцова М. И. Пути компенсации слепоты в процессе познавательной и трудовой деятельности. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956.
  6. Земцова М. И. Учителю о детях с нарушениями зрения. М.: Просвещение, 1973.
  7. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития / пер. с англ. А. Маслова, О. Орешкиной, А. Попова; науч. ред. пер. на рус. яз. к. психол. н., доц. Т. В. Прохоренко. Изд-е 9-е. СПб.: Питер, 2012.
  8. Круглова Т. А. Понимание лексического значения слов младшими школьниками с нарушением зрения // Экология детства: особый ребенок и общество: мат. XXV Междунар. конф. «Ребенок в современном мире. Экология детства» (г. Санкт-Петербург, 18-20 апреля 2018 г.). СПб., 2018.
  9. Круглова Т. А., Рогулева О. В. Развитие речи младших школьников со зрительной депривацией на основе формирования и расширения семантических полей // Кантор В. З., Никулина Г. В., Быкова Е. Б. Слепые и слабовидящие дети в системе непрерывного образования: комплексное сопровождение: монография для тифлопедагогов-практиков. СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2021.
  10. Моргайлик Л. И., Барская Н. М. Методика обучения русскому языку младших слабовидящих школьников: уч. пособие / науч. ред. Н. М. Барская. Л.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1986.
  11. Немов Р. С. Психология: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3-х кн. Изд-е 4-е. М.: ВЛАДОС, 2001. Кн. 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики.
  12. Никулина Г. В. Адаптация содержания образования в контексте реализации ФГОС для слепых и слабовидящих // Школа для всех: образование слепых и слабовидящих: сб. ст. / под общ. ред. Г. В. Никулиной. СПб.: Граница, 2015.
  13. Никулина Г. В., Замашнюк Е. В., Никитина А. В., Никулина И. Н., Потемкина А. В. Организация и содержание коррекционно-развивающей работы со слепыми и слабовидящими на этапе начального общего образования: методические рекомендации. СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2018.
  14. Об утверждении стратегического направления в области цифровой трансформации образования, относящейся к сфере деятельности Министерства просвещения РФ: Распоряжение Правительства РФ от 2 декабря 2021 г. № 3427-р. URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/403075723/
  15. Плаксина Л. И. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением зрения: уч. пособие. М.: РАОИКП, 1999.
  16. Потемкина А. В. Восприятие шрифтовой наглядности слабовидящими младшими школьниками // Ребенок в современном мире. Ценностный мир детства: мат. XX Междунар. конф. (г. Санкт-Петербург, 17-19 апреля 2013 г.). СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2013.
  17. Потемкина А. В. Использование ИКТ в процессе формирования лексики у слабовидящих младших школьников // Опыт образовательной организации в сфере формирования цифровых навыков: сб. мат. Всерос. науч.-метод. конф. с междунар. уч. (г. Чебоксары, 31 декабря 2019 г.). Чебоксары: Среда, 2019.
  18. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования слабовидящих обучающихся (ПрАООП НОО слабовидящих обучающихся) / Министерство образования и науки РФ. М.: Просвещение, 2017.
  19. Психология человека от рождения до смерти. Психологическая энциклопедия / под общ. ред. А. А. Реана. СПб. - М.: Прайм-Еврознак; Нева; Олма-Пресс, 2002.
  20. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка: пособие для учителя-дефектолога / под ред. Л. М. Шипицыной. М.: ВЛАДОС, 2003.
  21. Свиридюк Т. П. Формирование интереса к учению у слабовидящих школьников. К.: Радянська школа, 1985.
  22. Тупоногов Б. К., Денискина В. З., Сацевич С. В., Зыкова М. А. Тифлопедагогические требования к художественному и полиграфическому исполнению учебных пособий для слабовидящих школьников // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2010. № 2.
  23. Ялало Ф. Г. Адаптивная образовательная среда как фактор социализации детей с особыми образовательными потребностями // Инклюзивное образование: проблемы совершенствования образовательной политики: мат. Междунар. конф. (г. Санкт-Петербург, 19-20 июня 2008 г.). СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2008.

Опубликовать статью в журнале | Показать содержание номера | Показать все статьи раздела | Предметный указатель

© 2006-2022 Издательство ГРАМОТА

разработка и создание сайта, поисковая оптимизация: krav.ru