Экопсихологическая модель как основа развивающего обучения в средней общеобразовательной школе
Плаксина Ирина Васильевна, Самсонова Светлана Юрьевна
Владимирский государственный университет имени А. Г. и Н. Г. Столетовых
Средняя общеобразовательная школа № 15
Дата поступления рукописи в редакцию: 04.02.2020
Аннотация. Цель исследования - разработка и апробация психодидактической модели обучения, соответствующей психологическим закономерностям развития учащихся и дидактическим задачам освоения содержания учебного предмета, в соответствии с экопсихологическим подходом В. И. Панова. В работе описаны этапы становления субъекта учебной деятельности, содержание этапов соотнесено с таксономией универсальных учебных целей Б. Блума, подобраны релевантные этапам субъектности учебные технологии и способы работы с учебным материалом. Научная новизна исследования заключается в том, что для разработки модели обучения в качестве методологического основания использована экопсихологическая модель становления субъектности, представляющая онтологическую последовательность этапов формирования субъектных качеств. В результате представлены психодидактические модели обучения, апробированные в рамках учебного модуля "Евразия" по курсу "Страноведение" для учащихся 7 класса и в курсе "Основы педагогики и психологии" для учащихся профильного психолого-педагогического 10-го класса МБОУ "СОШ № 15" г. Владимира.
Ключевые слова и фразы: субъектность, экопсихологическая модель становления субъекта, стадии становления субъектности, таксономия учебных целей, психодидактическая модель обучения, subjectivity, eco-psychological model of subject formation, subjectivity formation stages, taxonomy of educational goals, psycho-didactic teaching model
Открыть полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать .
Список литературы:
Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А., Карабанова О. А., Молчанов С. В., Салмина Н. Г. Проектирование универсальных учебных действий в старшей школе // Национальный психологический журнал. 2011. № 1 (5). С. 104-110.
Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. М.: Интор, 1996. 544 с.
Знаков В. В. Перспективное направление исследований психологии субъекта // Фундаментальные и прикладные исследования современной психологии: результаты и перспективы развития / отв. ред. А. Л. Журавлёв, В. А. Кольцова. М.: Институт психологии РАН, 2017. С. 953-961.
Зобков А. В., Плаксина И. В. Эмпирическая структура психологических характеристик становления студентов как субъектов инновационной педагогической деятельности // Перспективы науки и образования. 2019. № 4 (40). С. 236-262. DOI: 10.32744/pse.2019.4.20.
Капцов А. В., Колесникова Е. И., Селезнева М. В., Плаксина И. В. Диагностика стадий становления субъектности обучающихся // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. 2018. № 5. С. 134-145.
Кравцова Е. Е. Педагогика и психология. М.: ФОРУМ, 2014. 384 с.
Панов В. И. Психодидактические основания развивающих образовательных систем [Электронный ресурс]. URL: http://www.paedagogia.ru/2011/65-04/220-panov (дата обращения: 16.01.2020).
Панов В. И., Селезнева М. В. Опыт изучения профессиональных компетенций преподавателей иностранных языков военного вуза на разных стадиях становления субъектности // Психологическая наука и образование. 2019. Т. 24. № 4. C. 72-80. DOI: 10.17759/pse.2019240406.
Петти Д. Современное обучение. Практическое руководство / пер. с англ. П. Кириллова. М.: Ломоносовъ, 2010. 624 с.
Плаксина И. В. Интерактивные образовательные технологии: учебное пособие для академического бакалавриата. Изд-е 2-е, испр. и доп. М.: Юрайт, 2016. 163 с.
Пушкина О. В. Инновационная модель формирования субъектно-профессиональной позиции // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2019. Т. 4. Вып. 4. C. 37-41.
Сергиенко Е. А. Реализация принципа развития в исследованиях психологии субъекта // Психологический журнал. 2017. Т. 38. № 2. С. 5-18.
Современные образовательные технологии: учебное пособие / под ред. Н. В. Бордовской. Изд-е 3-е, стер. М.: КНОРУС, 2016. 432 с.
Становление субъектности учащегося и педагога: экопсихологическая модель / под ред. В. И. Панова. М. - СПб.: ПИ РАО; Нестор-История, 2018. 304 с.
Суннатова Р. И. Субъектность педагога как условие субъект-совместного взаимодействия в образовательной среде // Экопсихологические исследования - 6: экология детства и психология устойчивого развития: сборник научных статей / отв. ред. В. И. Панов. М. - Курск: Психологический институт РАО; Университетская книга, 2020. С. 539-543.
English
