Становление педагогической субъектности и развитие исследовательского потенциала студентов 4 курса бакалавриата средствами производственной практики
Малова Елена Николаевна
Владимирский государственный университет имени А. Г. и Н. Г. Столетовых
Дата поступления рукописи в редакцию: 01.03.2020
Аннотация. Цель исследования - выявить становление педагогической субъектности и развитие исследовательского потенциала студентов 4 курса бакалавриата в результате производственной практики, содержание которой включает исследовательские задания, соответствующие стадиям экопсихологической модели В. И. Панова. В статье описаны стадии педагогической субъектности в рамках экопсихологической модели В. И. Панова, представлена программа заданий исследовательского типа, обеспечивающая поэтапное развитие педагогической субъектности. Научная новизна заключается в использовании в качестве методологического основания экопсихологической модели В. И. Панова, что расширяет научные подходы к становлению педагогической субъектности в процессе производственной практики. В результате исследования по итогам практики установлена положительная динамика выраженности стадий педагогической субъектности студентов.
Ключевые слова и фразы: педагогическая субъектность, стадии становления субъектности, экопсихологическая модель, исследовательский потенциал студента, производственная практика, pedagogical subjectivity, stages of subjectivity formation, eco-psychological model, student’s research potential, pedagogical practice
Открыть полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать .
Список литературы:
Абасов З. А. Роль педагогической практики студентов в их профессиональном становлении [Электронный ресурс]. URL: http://www.isras.ru/files/File/Socis/2002-03/Abasov.pdf (дата обращения: 24.02.2020).
Бордовская Н. В., Костромина С. Н., Розум С. И., Москвичева Н. Л. Исследовательский потенциал студента: содержание конструкта и методика его оценки // Психологический журнал. 2017. Т. 38. № 2. С. 89-103.
Волкова Е. Н. Субъектность педагога: теория и практика: автореф. дисс. … д. психол. н. М., 1998. 50 с.
Громов Е. В. Философские аспекты повышения практической ориентированности педагогического образования // Альманах современной науки и образования. 2015. № 9 (99). C. 54-57.
Деркач А. А. Профессиональная субъектность как психолого-акмеологический феномен // Акмеология. 2015. № 2 (54). С. 8-22.
Деркач А. А. Субъектное самоосуществление в процессе становления профессионализма // Акмеология. 2018. № 2 (66). С. 5-6.
Звездина Г. П. Субъектность учителя как детерминанта устойчивости личности к деструктивному влиянию профессиональной деятельности: автореф. дисс. … к. психол. н. Ростов н/Д, 2006. 24 с.
Знаков В. В. Новый этап развития психологических исследований субъекта // Вопросы психологии. 2017. № 2. С. 3-16.
Зобков А. В., Плаксина И. В. Эмпирическая структура психологических характеристик становления студентов как субъектов инновационной педагогической деятельности // Перспективы науки и образования. 2019. № 4 (40). С. 236-262.
Ильина Н. Ф. Становление инновационной компетентности педагога в региональном пространстве непрерывного образования: дисс. … д. пед. н. Красноярск, 2014. 361 с.
Исследовательский потенциал студента: монография / под ред. Н. В. Бордовской. М.: Русайнс, 2015. 264 с.
Капцов А. В., Колесникова Е. И., Селезнева М. В., Плаксина И. В. Диагностика стадий становления субъектности обучающихся // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. 2018. Т. 7. № 5А. С. 158-169.
Кочеткова Т. Н. Условия, способствующие развитию субъектности студентов в процессе получения высшего образования // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2012. № 6 (121). С. 190-195.
Левицкая И. А. Становление профессионально-субъектной позиции будущего специалиста // Альманах современной науки и образования. 2012. № 10 (65). C. 121-123.
Малова Е. Н. Становление субъекта инновационной педагогической деятельности на этапе профессионального обучения // Вестник Владимирского государственного университета им. Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. Серия "Педагогические и психологические науки". 2018. № 32 (51). С. 117-126.
Малова Е. Н. Становление субъекта инновационной педагогической деятельности: опыт теоретико-эмпирического исследования // Акмеология. 2019. № 1 (69). С. 34-39.
Мкртчян Н. М. Педагогическая практика в системе высшего отечественного образования: история и современность // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2016. № 11 (65). Ч. 2. C. 194-197.
Ольховая Т. А. Становление субъектности студента университета: автореф. дисс. … д. пед. н. Оренбург, 2007. 45 с.
Панов В. И. Экопсихология: парадигмальный поиск. М. - СПб.: Психол. ин-т РАО; Нестор-История, 2014. 302 с.
Панов В. И., Селезнева М. В. Опыт изучения профессиональных компетенций преподавателей иностранных языков военного вуза на разных стадиях становления субъектности // Психологическая наука и образование. 2019. Т. 24. № 4. C. 72-80.
Поваренков Ю. П. Психологическое содержание профессионального самоопределения личности: системогенетический подход // Ярославский педагогический вестник. 2014. Т. 2. № 2. С. 211-217.
Пушкина О. В. Инновационная модель формирования субъектно-профессиональной позиции педагога // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2019. Т. 4. № 4. C. 37-41.
Шушкевич С. Н. Педагогические условия профессиональной подготовки студентов педагогического вуза как субъектов инновационной деятельности // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2010. № 2 (34). С. 172-175.
English
