Факторы, влияющие на успешность обучения студентов неязыковых вузов пониманию устной речи на иностранном языке
Акимова Ирина Николаевна, Акимова Екатерина Анатольевна, Логачева Наталья Михайловна
Российский государственный аграрный университет - МСХА имени К. А. Тимирязева
Дата поступления рукописи в редакцию: 08.05.2020
Аннотация. Цель исследования - определить, какие факторы влияют на успешность обучения студентов неязыковых вузов пониманию устной речи для осуществления общения на иностранном языке. В статье рассматриваются психологические механизмы слухового восприятия речи, без которых процесс понимания невозможен, также дается обоснование необходимости их формирования при обучении аудированию как виду речевой деятельности, так как аудирование обеспечивает восприятие и понимание высказываний. Научная новизна заключается в комплексном исследовании проблемы обучения пониманию речи на иностранном языке и в возможности применения денотатных карт (логико-структурных схем текста) в качестве эффективных форм контроля уровня понимания речевых сообщений. В результате доказано, что одним из факторов, влияющих на эффективность обучения студентов неязыковых вузов пониманию устной речи на иностранном языке, являются денотатные карты, способствующие развитию механизмов слухового восприятия речи, логического мышления студентов, умения анализировать и структурировать информацию.
Ключевые слова и фразы: понимание речевых сообщений, виды речевой деятельности, аудирование, механизмы слухового восприятия речи, осмысливание услышанной информации, профессионально-ориентированные тексты, денотатные карты, speech perception, types of speech activity, audition, auditory perception mechanisms, interpretation of auditory information, professionally oriented texts, denotation maps
Открыть полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать .
Список литературы:
Акимова И. Н., Акимова Е. А., Логачева Н. М. Обучение профессионально-ориентированному общению на иностранном языке // Вестник Учебно-методического объединения по образованию в области природообустройства и водопользования. 2019. № 16. С. 38-41.
Акимова И. Н., Логачева Н. М., Прокудина Л. И. Модель взаимосвязанного обучения видам речевой деятельности с использованием денотатной карты в обучении иностранному языку в неязыковом вузе // Вестник Учебно-методического объединения по образованию в области природообустройства и водопользования. 2012. № 4. С. 155-167.
Архипов Г. Б. О влиянии темпа речи на аудирование // Психология и методика обучения иностранным языкам: сб. научн. трудов МГПИИЯ им. М. Тореза. М.: Изд-во МГПИИЯ, 1968. Т. 44. С. 23-33.
Беляев Б. В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам: пособие для преподавателей и студентов. Изд-е 2-е. М.: Просвещение, 1968. 179 с.
Жинкин Н. И. Речь как проводник информации. М.: Наука, 1982. 160 с.
Зимняя И. А. Взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности. Проблемы и перспективы // Предметный план речевой деятельности: межвуз. науч. сб. Саратов: Изд-во СГУ, 1988. С. 6-7.
Зимняя И. А. Психологические особенности восприятия лекций в аудитории. М.: Просвещение, 1978. 160 с.
Зимняя И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М.: Просвещение, 1991. 222 с.
Идилова И. С. Личностный подход при формировании умений аудирования у магистров в неязыковом вузе // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки. 2018. Вып. 2 (796). С. 164-175.
Ильина В. И. Психология обучения аудированию: учебное пособие по курсу психологии в программе педагогической практики // Психология обучения видам речевой деятельности и аспектам иностранного языка / сост. И. Я. Зимняя. М.: МГПИИЯ, 1977. С. 39-46.
Новиков А. И. Семантика текста и ее формализация. М.: Наука, 1983. 216 с.
English
