Издательство ГРАМОТА - публикация научных статей в периодических изданиях
Педагогика. Вопросы теории и практики (входит в перечень ВАК)Филологические науки. Вопросы теории и практики (входит в перечень ВАК)Манускрипт

Архив научных статей

ИСТОЧНИК:    Педагогика. Вопросы теории и практики (входит в перечень ВАК). Тамбов: Грамота, 2022. № 3. С. 352-359.
РАЗДЕЛ:    Педагогические науки
Порядок опубликования статей | Показать содержание номера | Показать все статьи раздела | Предметный указатель

Лицензионное соглашение об использовании научных материалов.

https://doi.org/10.30853/ped20220044

Ресурсные возможности элективных курсов в подготовке будущего учителя иностранного языка к проектированию программ обучения, воспитания и социализации нетипичных школьников

Сороковых Галина Викторовна, Прибылова Наталья Геннадьевна, Старицына Светлана Григорьевна
Московский городской педагогический университет


Дата поступления рукописи в редакцию: 09.03.2022
Аннотация. Цель исследования - выявить ресурсные возможности общеуниверситетских элективных курсов в подготовке будущего учителя иностранного языка к проектированию программ обучения, воспитания и социализации нетипичных школьников. В статье представлен опыт авторского коллектива в расширении методической подготовки учителя к обучению и развитию школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Дано обоснование теоретическим подходам к формированию специализированных умений педагога проектировать адаптированные программы обучения и воспитания. Представлены результаты исследовательской работы преподавателей Института иностранных языков Московского городского педагогического университета в формировании указанных умений в рамках общеуниверситетских элективных курсов. Научная новизна исследования заключается в теоретическом подтверждении и описании подходов и принципов подготовки современного учителя к взаимодействию с нетипичными школьниками; обоснованы и выявлены специализированные методические умения учителя иностранного языка проектировать персонифицированную образовательную иноязычную среду для нетипичных школьников. В результате проведенного изыскания разработано содержание и дидактические циклы (этапы) реализации исследования по формированию специализированных умений учителя проектировать дидактическое сопровождение нетипичного школьника в условиях элективных курсов.
Ключевые слова и фразы: элективные курсы, специализированные умения учителя иностранного языка, инклюзивная практика, проектирование программ обучения, социализация нетипичных школьников, elective courses, specialised skills of a foreign language teacher, inclusive practice, design of educational programmes, socialisation of atypical schoolchildren
Открыть полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать здесь.
Список литературы:
  1. Безукладников К. Э., Крузе Б. А., Вертьянова А. А. Интеграция международных технологий обучения в российское образовательное пространство // Иностранные языки в школе. 2021. № 4.
  2. Бердичевский А. Л., Тарева Е. Г., Языкова Н. В. Профессиограмма современного учителя иностранного языка. М.: Флинта, 2021.
  3. Гальскова Н. Д. Современное лингвокультурное образование: содержание и стратегическая направленность // Лингводидактические особенности обучения иностранным языкам в неязыковых вузах: сб. ст. М.: Канцлер, 2018.
  4. Мельник Ю. В. Зарубежные техники адаптации образовательного маршрута для нетипичных обучающихся в условиях инклюзивного образования // Научно-педагогическое обозрение. 2020. № 5 (33).
  5. Нигматов З. Г., Ахметова Д. З., Челнокова Т. А. Инклюзивное образование: история, теория, технология. Казань: Познание, 2014.
  6. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование: Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 февраля 2018 г. № 121 (с изменениями и дополнениями от 26.11.2020).
  7. Подымова Л. С., Сергеева В. П., Сороковых Г. В. Интерактивные методы обучения и воспитания в системе общего, среднего и высшего профессионального образования. М.: Тезаурус, 2011.
  8. Прибылова Н. Г. Гуманистический подход к процессу индивидуализации обучения в системе образования Англии: дисс. … к. пед. н. М., 2009.
  9. Прибылова Н. Г., Блинова Ю. И. О роли взаимодействия школы и семьи в процессе реализации инклюзивного иноязычного образования // Университетский округ МГПУ - интеграция науки, образования и практики: мат. межрег. конф. / под ред. С. Д. Якушевой, Л. В. Поляковой. М.: Перспектива, 2017.
  10. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: монография / под. ред. Е. Егеревой. СПб.: Питер, 2019.
  11. Сергеева В. П., Сергеева И. С., Сороковых Г. В., Зиборова Ю. В., Подымова Л. С. Тьютор в образовательном пространстве: уч. пособие. М., 2016.
  12. Сластенин В. А., Подымова Л. С., Подымов Н. А. Педагогическое наследие В. А. Сластенина: проблемы воспитания, личностного и профессионального развития. М., 2020.
  13. Сороковых Г. В. Родительский онлайн-форум как модель успешного взаимодействия триады "учитель-ученик-родитель" // Лингвометодическое обеспечение инклюзивного иноязычного образования: мат. Всеросс. науч.-практ. конф. М.: Белый ветер, 2021.
  14. Сороковых Г. В. Субъектно-деятельностный подход в лингвистической подготовке студентов неязыковых вузов: дисс. … д. пед. н. Курск, 2004.
  15. Сороковых Г. В., Жаркова Т. И., Вишневская Е. М., Латыш А. Ф., Зыкова А. В., Бобунова А. С., Волкова Н. С., Нечаева Е. С., Карандасова Е. Д., Кутепова О. С., Иванова Н. В., Старицына С. Г., Шаманова Х. Х. Учитель, личность, реформатор: монография. / под науч. ред. Г. В. Сороковых, Т. И. Жарковой. М.: Перспектива, 2020.
  16. Сороковых Г. В., Каппушева Х. Х., Герасимова Н. И., Олейникова Е. А., Короткова И. П., Баранова Е. А. Интерактивные технологии в иноязычном образовании: исследование стратегий и опыта применения: коллективная монография / под науч. ред. Г. В. Сороковых. М.: Перспектива, 2013.
  17. Сороковых Г. В., Прибылова Н. Г., Старицына С. Г. Готовность учителя разрабатывать индивидуальные маршруты обучения и воспитания школьников: уч. пособие. М.: Перспектива, 2020.
  18. Старицына С. Г. Нетипичность личности школьника и приемы его включения в иноязычную деятельность // Гуманитарные чтения "Свободная стихия": мат. III Междунар. науч.-практ. конф. Севастополь, 2018a.
  19. Старицына С. Г. Применение проектной технологии в процессе формирования методических умений у студентов бакалавриата к обучению иностранному языку школьников с особыми образовательными потребностями // Инклюзивное образование сегодня: проблемы и решения: сб. ст. по итогам IV Междунар. науч.-практ. конф. М.: Белый ветер, 2018b.
  20. Языкова Н. В., Макеева С. Н. Формирование методической компетенции учителя иностранного языка в университете / печатается по решению Научно-методического совета ГБОУ ВО города Москвы "Московский городской педагогический университет". М.: Тезаурус, 2015.
  21. Barr J. J. Developing a Positive Classroom Climate // Idea Paper. 2016. № 61.
  22. Heezen J. Inclusive Education for Learners with Disabilities / Policy Department C: Citizens’ Rights and Constitutional Affairs. Brussels: European Union, 2017.
  23. Lightbown P., Spada N. M. How Languages Are Learned // Modern Language Journal. 2007. Vol. 91. Iss. 4. URL: https://www.researchgate.net/publication/249410732_How_Languages_Are_Learned_by_LIGHTBOWN_PATSY_M_NINA_SPADA
  24. Richards J. C.Competence and Performance in Language Teaching // RELC Journal. 2010. Vol. 41 (2).
  25. Woods D. Teacher Cognition in Language Teaching: Beliefs, Decision-Making and Classroom Practice. Cambridge - N. Y. - Melbourne: Cambridge University Press, 1996.

Порядок опубликования статей | Показать содержание номера | Показать все статьи раздела | Предметный указатель

© 2006-2022 Издательство ГРАМОТА

разработка и создание сайта, поисковая оптимизация: krav.ru