Использование коммуникативного опыта студентов педагогического направления в обучении устной иноязычной речи на основе функционально-познавательного подхода
Сердюк Елена Владимировна
Сыктывкарский государственный университет имени Питирима Сорокина
Дата поступления рукописи в редакцию: 11.11.2020
Аннотация. Целью исследования является определение места и роли опыта студентов-второкурсников - будущих учителей иностранного языка - в обучении монологической речи в языковом вузе. В статье рассматривается эмоциональный и интеллектуальный опыт студентов, на который может опираться преподаватель при обучении устной речи на основе функционально-познавательного подхода в педагогическом институте. Также отмечается доминирующий вид опыта при выполнении функциональных грамматически-ориентированных упражнений в рамках данного подхода. Научная новизна исследования заключается в систематизации типов упражнений по обучению студентов монологической речи с позиций функционально-познавательного подхода; даются инварианты побуждающих установок к заданиям целевого текста. Результат исследования заключается в обобщении и систематизации работы по обучению английской устной речи студентов педагогического направления и в систематизации различных типов упражнений с доминирующим видом опыта.
Открыть полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать .
Список литературы:
Богданова О. С. Логико-коммуникативные программы при обучении монологическому высказыванию // Иностранные языки в школе. 1988. № 5. С. 35-43.
Богданова Р. У. Развитие творческой индивидуальности субъектов образования. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2000. 220 с.
Буева Л. П. Человек: деятельность и общение. М.: Мысль, 1978. 216 с.
Выготский Л. С. Педагогическая психология. М.: АСТ; Астрель; Хранитель, 2008. 671 с.
Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. М.: Академия, 2008. 336 с.
Гез Н. И., Ляховицкий М. В., Миролюбов А. А., Фоломкина С. К., Шатилов С. Ф. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Высшая школа, 1982. 373 с.
Годунов Б. П. Функционально-познавательный подход к обучению иностранному языку на современном этапе. Сыктывкар: Изд-во Коми пед. ин-та, 2008. 111 с.
Голованова Н. Ф. Общая педагогика [Электронный ресурс]. URL: https://studentam.net/content/category/4/116/127/ (дата обращения: 17.11.2020).
Драйден Г., Вос Дж. Революция в обучении. Научить мир учиться по-новому. М.: ПАРВИНЭ, 2003. 672 с.
Дьюи Дж. Демократия и образование. М.: Педагогика-Пресс, 2000. 382 с.
Заремская С. И., Слободчиков А. А. Развитие инициативной речи учащихся. М.: Просвещение, 1983. 127 с.
Зимняя И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. М.: Просвещение, 1985. 160 с.
Лесохина Л. Н. К обществу образованных людей… (Теория и практика образования взрослых). СПб.: Тускарора, 1998. 270 с.
Миньяр-Белоручев Р. К. Методика обучения французскому языку. М.: Просвещение, 1990. 224 с.
Ожегов С. И. Словарь русского языка [Электронный ресурс]. URL: https://slovarozhegova.ru/ (дата обращения: 15.09.2020).
Пассов Е. И. Теоретические основы обучения иноязычному говорению. Воронеж: Изд-во Воронеж. ун-та, 1983. 199 с.
Прохоров А. О. Определение понятия "психическое состояние" // Психология состояний: хрестоматия. М. - СПб.: ПЕР СЭ; Речь, 2004. С. 34-39.
Рогова Г. В., Рабинович Ф. М., Сахарова Т. Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Просвещение, 1991. 287 с.
Трофимова Ю. И. Использование понятия "опыт" в объяснении процесса овладения иностранным языком // Человек. Культура. Образование. 2019. № 1 (31). C. 226-232.
Христофоров С. В. Опыт как педагогическая категория // Вестник Оренбургского государственного университета. 2005. № 7 (45). С. 180-184.
Шацкий С. Т. Избранные педагогические сочинения: в 2-х т. / под ред. Н. П. Кузина, М. Н. Скаткина, В. Н. Шацкой. М.: Педагогика, 1980. Т. 1. 304 с.
Энциклопедия практической психологии [Электронный ресурс]. URL: https://www.psychologos.ru/articles/view/psihologos (дата обращения: 17.09.2020).
English
