О внутренней противоречивости компетентностного подхода в оценивании образовательных результатов
Кудрина Елена Анатольевна
Курская академия государственной и муниципальной службы
Дата поступления рукописи в редакцию: 01.06.2020
Аннотация. Цель исследования - выявить проблемы описания и оценки (измерения) компетенций в сфере высшего профессионального образования, связанные с неоднозначностью трактовки понятий "компетенция" и "компетентность" в рамках компетентностного подхода. В статье систематизированы существующие определения компетенций/компетентности; определены требования, предъявляемые к средствам для оценки компетенций и процедурам разработки указанных средств; выявлены некоторые проблемы, касающиеся обеспечения валидности средств оценивания компетенций в рамках применения компетентностного подхода в сфере высшего профессионального образования . Научная новизна заключается в выявлении ряда присущих оцениванию компетенций (преимущественно путем тестирования) значимых ограничений, связанных с проблемами обеспечения содержательной и прогностической валидности. В результате показано, что при разработке силами преподавателя средств оценивания компетенций, особенно близких по содержанию к личностным качествам, не может быть на должном уровне обеспечена содержательная и прогностическая валидность указанных средств.
Открыть полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать .
Список литературы:
Байденко В. И. Болонский процесс. М.: Логос, 2004. 208 с.
Брызгалина Е. В. Как изменилась парадигма образования в XXI веке? [Электронный ресурс]. URL: https://postnauka.ru/video/40278 (дата обращения: 14.04.2020).
Вербицкий А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции. М.: Логос, 2009. 336 с.
Загвоздкин В. К. Рецензия на книгу "О разработке национальных стандартов образования. Экспертиза" // Вопросы образования. 2008. № 4. С. 282-294.
Крокер Л., Алгина Дж. Введение в классическую и современную теорию тестов: учебник. М.: Логос, 2010. 668 с.
Кудрина Е. А. Компетентностный подход в высшем образовании: за и против // Проблемы интеграции образовательных систем России и Беларуси в гуманитарном хронотопе постсоветского пространства: сб. науч. ст. Курск: Университетская книга, 2015. С. 102-112.
Кудрина Е. А. О некоторых проблемах разработки оценочных средств для общекультурных и общепрофессиональных компетенций // Современная психология образования: проблемы и перспективы: материалы Всерос. (с междунар. участием) науч.-практ. конф. Воронеж: Научная книга, 2016. С. 47-50.
Кузнецова В. И. Формирование тестологической компетентности будущих учителей в процессе профессиональной подготовки в вузе: автореф. дисс. … к. пед. н. Калуга, 2011. 24 с.
Ланцова Л. А. Компетентностный подход в высшем образовании России: проблемы реализации и измерения результатов [Электронный ресурс] // Образование и наука в России и за рубежом. 2020. № 2 (66). URL: http:// https://www.gyrnal.ru/statyi/ru/2011/ (дата обращения: 12.10.2020).
Образование: сокрытое сокровище. Основные положения Доклада Международной комиссии по образованию для XXI века [Электронный ресурс]. URL: http://www.ifap.ru/library/book201.pdf (дата обращения: 16.04.2020).
Основы психодиагностики: учеб. пособие для студентов пед. вузов / под общ. ред. А. Г. Шмелева. М. - Ростов н/Д: Феникс, 1996. 544 с.
Троянская С. Л. Основы компетентностного подхода в высшем образовании: учеб. пособие. Ижевск: Удмурт. гос. ун-т, 2016. 176 с.
Хуторской А. В. Методологические основания применения компетентностного подхода к проектированию образования // Высшее образование в России. 2017. № 12. С. 85-91.
English
