Скаффолдинг как особый вид педагогической поддержки обучающихся при изучении иностранного языка в электронной образовательной среде вуза
Миронцева Светлана Сергеевна, Павлова Татьяна Александровна, Роговенко Наталья Сергеевна, Семёнкина Ирина Артуровна
Севастопольский государственный университет
Московский политехнический университет
Дата поступления рукописи в редакцию: 31.01.2023
Аннотация. Цель исследования состоит в обосновании применения скаффолдинга как особого вида педагогической поддержки в электронной образовательной среде вуза. В статье раскрываются сущность, функции и приемы, а также формы педагогической поддержки обучающихся при изучении иностранного языка, рассматриваются особенности электронного учебного курса по иностранному языку на основе принципов скаффолдинга в электронной образовательной среде; проверяется эффективность внедрения принципов скаффолдинга в образовательный процесс для развития иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся на примере электронного обучающего курса “Empower A2-B2” в электронной образовательной среде вуза do.sevsu.ru. Научная новизна исследования заключается в определении трех основных форм скаффолдинга, таких как индивидуальный скаффолдинг, партнерский скаффолдинг и скаффолдинг, основанный на применении компьютерных технологий. В результате был разработан и внедрен электронный учебный курс по иностранному языку “Empower A2-B2”, базирующийся на принципах скаффолдинга.
Ключевые слова и фразы: скаффолдинг, обучение русскому языку как иностранному, электронная образовательная среда вуза, scaffolding, foreign language teaching, university e-learning environment
Открыть полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать .
Список литературы:
Выготский Л. С. Мышление и речь. М.: Лабиринт, 1999.
Выготский Л. С. Собрание сочинений: в 6-ти т. М.: Педагогика, 1982. Т. 2.
Выготский Л. С. Собрание сочинений: в 6-ти т. М.: Педагогика, 1984. Т. 4.
Barzilai S., Blau I. Scaffolding game-based learning: Impact on learning achievements, perceived learning, and game experiences // Computers and Education. 2014. Vol. 70.
Belland B. R. Instructional scaffolding in STEM education strategies and efficacy evidence. Logan: Springer International Publishing AG Switzerland, 2017.
Belland B. R., Walker A., Olsen M. W., Leary H. A pilot meta-analysis of computer-based scaffolding in STEM education // Educational Technology & Society. 2015. Vol. 18 (1).
Dale L., Van der Es W., Tanner R. CLIL skills. Haarlem: European Platform, 2011.
Doo M. Y., Bonk C., Heo H. A meta-analysis of scaffolding effects in online learning in higher education // The International Review of Research in Open and Distributed Learning. 2020. Vol. 21 (3). https://doi.org/10.19173/irrodl.v21i3.4638
Gašević D., Adesope O., Joksimović S., Kovanović V. Externally-facilitated regulation scaffolding and role assignment to develop cognitive presence in asynchronous online discussions // The Internet and Higher Education. 2015. Vol. 24. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2014.09.006
Hannafin M., Land S., Oliver K. Open learning environments: Foundations, methods, and models // Instructional-design theories and models: in 4 vols. Mahwah – L., 1999. Vol. II. A new paradigm of instructional theory / ed. by Ch. M. Reigeluth.
Luria A. R. Cognitive development: Its cultural and social foundations. 1976. URL: https://www.marxists.org/archive/luria/works/1976/problem.htm
Nguyen Q. N. Teachers’ scaffolding strategies in Internet-based ELT classes // TESL-EJ. 2022. Vol. 26. No. 1. https://doi.org/10.55593/ej.26101a1
Wood D., Bruner J. S., Ross G. The role of tutoring in problem solving // Journal of Child Psychology and Psychiatry. 1976. Vol. 17. Iss. 2. https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.1976.tb00381.x
English
